2015人教版九年级语文下册《公输》教案6.docVIP

《公输》教案 课题 授课时间 年 月 日 教学目标 知识与能力 1.了解墨子及其非攻主张。 2.体会墨子高超的劝说艺术。 过程与方法 通过熟读课文加深对字词和文章的理解，在把握整体的基础上探讨墨子的劝说艺术。 情感态度价值观 　认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。 教学重点 　 1.熟练翻译文章内容，疏通句意，掌握重点字词解释.　 2.理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。 教学难点 鉴赏墨子的劝说技巧。 教学方法 自主、合作、探究 教具准备 多媒体 课型 新授 教 学 活 动 教学环节补充 一、导入课文 同学们，当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书、今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，让我们来领略他非凡的表现。 二、资料助读 多媒体出示： １、关于先秦诸子散文： 　　先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代、主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等、先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文、战国后期为第三个发展阶段以《荀子》和《韩非子》为代表。 　　先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。 ２、《墨子》及墨子： 　墨子，（约前４６８～前３７６）名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主张？兼爱”“非攻”。 《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。 《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。 　　３、公输： 　　　　公输，名盘，又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。 三、整体感知，把握课文内容 （一）教师示范背诵课文，学生听读，把握字音（多媒体出示）： 　1.生字：　　 械（xiè）　　轩（xuān）　　舆（yǔ）　　犀兕（xī sì）　　 鼋（yuán）　　罨（tuó）　　鲋（fù）　　梓（zī）　　褊楠（pián nán）　　 2.多音字：　　 请说之（shuō）　　长木（zhàng）　　公输盘（bān）　　 见我于王（xiàn）　　 禽滑厘（gǔ）　　 通假字: 　　　公输盘不说（通“悦”，高兴）；子墨子九距之（通“拒”，阻挡） 　　　子墨子之守圉有余（通“御”，抵挡）；公输盘诎（通“屈”，理屈）。 3学生自由朗读。 （二）疏通文句　 １、学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。 ２、以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。 ３、教师指导学生积累本课的文言知识（多媒体出示）： 　　⑴　解释下列加线的词语： 　　请献十金（请允许我，表敬词） 　　荆之地方五千里（土地方圆，与现代汉语表意不同） 　　公输盘九设攻城之机变（巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意） 　　⑵　一词多义： 公输盘不说（高兴）见公输盘（拜见） 请说之（解释）胡不见我于王（引见）然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是） 　　不可谓知类（事理）为楚造云梯之械（这样） 　　为与此同类（类别）子墨子闻之（指代造云梯攻宋这件事） 　　宋何罪之有（宾语前置的标志，结构助词） 臣以王吏之攻宋也（用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词） （三）翻译下列句子（多媒体出示）： ①夫子何命焉为？ 译：先生（有）什么见教呢？宋何罪之有？译：宋国有什么罪过呢？ ②胡不已乎？ 译：为什么不停止（攻宋）呢？ ③胡不见我于王？ 译：何不向楚王引见我呢？ ④此为何若人？ 译：这是什么样的人呢？ （四）理清思路　　 １、提问：本文对应的双方是谁？主要人物是哪一位？墨子前往楚国的目的是什么？ 明确： 本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。 ２、提问：谈谈你对本文思路的看法。 　　学生讨论,成果展示： （1）、以“见”字一线穿珠。　　 　　墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘 　　（１～１２）（１３～１６）（１７～２２） 　　墨子劝阻楚国攻打宋国，