信息学奥林匹克竞赛经验谈.docVIP

信息学奥林匹克竞赛经验谈 九江市双峰小学----於斌内容提要：信息学奥林匹克竞赛是一项旨在培养学生的计算机素养，拓展学生的课外知识，同时为部分学生提供一个发展自身特长的一条重要途径。关键字：潜质 脱颖 精讲 激发 交互 　信息学奥林匹克竞赛是五项学科奥赛之一，由中国计算机教育学会发起并创建了“全国中小学生计算机程序设计竞赛”，至今已举办了二十余年。随着信息学奥林匹克竞赛的深入开展，越来越多的信息技术教师都投入到此项教学的研究之中。我从事信息学奥赛辅导也有十多年时间。现将我在小学信息学奥林匹克竞赛教学中的做法与各位同行共享。 一、选拔人才----注重潜质和竞赛型人才 信息学奥林匹克竞赛是一项旨在培养学生的计算机素养，拓展学生的课外知识，同时为部分学生提供一个发展自身特长的一条重要途径。信息学奥林匹克竞赛是对学生智力与计算机应用能力的考察，参赛的选手必须经过严格的专业训练，都有相当长的实践时间和相当扎实的基础，在理解、分析、解决问题、空间想象等逻辑思维方面的能力比较突出，才能在信息学奥林匹克这项智能竞赛中脱颖而出。因此智力及相应的数学能力是选材时考察的重点，必要时还进行一些非智力方面相应的测试，以求全面真实地了解学生的智力水平与发展潜力。 在挑选培育对象时，我将目标锁定在四、五年级的学生，尤其接受过小学奥数的培训，这样的学生基础好，概念清晰，求知欲强，容易接受新鲜事物。因为信息学奥林匹克竞赛的培养需要一段较长时间才能出成绩。做好了以上几方面的工作，基本上就可以从报名的学生中挑选出竞赛的苗子。人数一般控制在10--15位，不可过多。　　二、因材施教----让优秀学生脱颖而出 学生是学习的主体，在学习过程中应充分发挥学生的主动性和积极性，以学生为本，面向全体学生，同时，教师应尊重学生的个体差异，对有特殊要求的学生给予必要的指导和帮助。对于学习基础好的学生，增加问题的难度，引导他们独立深入地思考问题，培养其解决问题的能力。　　例如，我有一届培训班的五年级学生，计算机基础扎实，程序设计已有一定的基础，在平时上课时，他的学习很轻松，当时，我想如果对它还这样教学，很可能让它对计算机学习提不起兴趣，而且也浪费时间。对他就采取了单独辅导，增加难度，培养其解决深层次问题的能力，并不失时机给予鼓励。着重培养他形成有效地学习策略，使其减少学习的盲目性，提高学习效率，增强自主学习的能力，为其自身的可持续性发展打下良好的基础。经过科学有效的训练，他连续参加两届全省信息学奥赛，都取得一等奖的好成绩。　　三、精讲多练----提高课堂效率 努力做到有针对性、由浅入深地推进式的讲解，做到条理分明，能突破重点，抓住关键，攻下难点，精简要赅地进行讲授，讲得细、讲得透。 精讲。有关竞赛知识点、重点算法详细讲解；对学生容易出错的地方汇编成册，进行有征对性的讲解。学生可自学的不讲；让学生自己去阅读相关笔记和资料；次要问题少讲，进行一些点拨启发、提示即可，坚决杜绝满堂讲。例如，在讲授字符串问题（统计英文单词个数），字符串是难点。开始时，让同学们分析问题求解过程，同学们分小组进行讨论，最后得出程序设计流程。这时教师根据学生的回答和理解，再进行详细分析讲解。这样不仅培养了学生独立思考问题的能力，而且提高了课堂的学习效率。　　多练。信息学奥赛跟其他学科奥赛一样，要求学生多作练习。首先，教师应跳进题海战术，对各种难易程度、各种类型的习题，做到心中有数；其次，把习题分门别类汇编成册，如：字符串题、逻辑判断题、自然数谜、简单图形……等等。最后，让学生进行多元分组练习。这样的“多练”，会起到事半功倍的效果。　　四、激发兴趣----让学生喜爱信息技术课程　　著名心理学家布鲁纳说过，“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。学生一旦对学习发生了兴趣，就会使大脑处于最活跃状态，引起学习的高度重视，从而为参与学习提供最佳的心理准备。可见浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提。　　有一次，我训练学生编程解答一些智力题目，学生没有做出来，我想了一个主意，没有马上向他们解答问题，而是把题目发布在一个信息学奥赛BBS网站上，过了两天终于有了答案，我喜出望外，把学生带到计算机室，学生看到答题者幽默的语言，都开心的笑了。互联网给我们带来的快捷与方便。我也不能完全说出这样做，给学生带来了什么？但这一节课上，他们兴奋不已。后面学生学习就更带劲。　　五、自编教材----注重互动式教学  目前信息学竞赛书籍资料甚少，我根据竞赛特点结合学生实际情况编制了一套《信息奥赛教材》，以帮助学生尽快掌握有关竞赛知识技能。这一点也得益于网络，我用于辅导学生竞赛的大部分资料