2015人民版必修1《君主专制政体的演进与强化》word教案.docVIP

高一历史集体备课设计 编号：003 课 题 三、君主专制政体的演进与强化 课标要求 列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。 教学目标 知识与能力 1、了解中国古代君主专制与帝王权力逐步强化 2、了解中国古代王朝设置监察机构，而这种监察体制的实际效能是有限的 3、掌握古代选官制度的演进经历了“世官制”“察举制”“科举制”三个阶段 4、 通过事实的学习学生掌握从西汉到宋中国的政治制度屡经变化，其中中央官制变化的趋势及反映出来的本质问题，从而培养学生分析问题解决问题的能力。认识君主专制制度对古代中国社会的影响。1、在阅读理解的基础上让同学们自己制作这一演变和发展的简表。在制作简表的基础上采用讨论法解决一些基本问题。2、集中串讲，并解决上一节课提出的问题，总结中央集权制发展的趋势和本质。培养学生的总结历史规律，把握历史脉络的能力。学生了解现在的政治措施有一个基本基础，增强学习历史的兴趣。2、经济发展不等于国家富强，发展经济的同时也要革新政治。从西汉到，专制主义中央集权不断加强的过程中，经历了中央与地方权力的争夺，皇权与相权的争夺，理清各朝为加强中央集权的主要措施。说明中国古代政治制度的特点及专制主义中央集权对中国社会发展的影响。 （一）、皇帝制度 皇帝制度的基本内涵：皇帝独尊、皇权至上皇位世袭。从汉到元，皇帝制度得到进一步充实和完善。 （二）、君权和相权 1、汉代：“中朝”与“外朝” 汉初，丞相掌握实权；汉武帝时，形成“中外朝”。 评价：“中朝”拥有决策权，“外朝”变为执行机构。丞相权力受到削弱。 2、唐代：三省六部制 评价：相权一分为三。三省合作，相互牵制和监督，保证了君权的独尊，是中国古代政治制度的重大创造。 3、宋代：北宋在宰相之下增设参知政事为副相，分割宰相的行政权；设枢密使管理军事，分割宰相的军权；设三司使管理财政收入等，分割宰相的财政权。这样宰相权力一分为三，便于皇帝总揽大权。 1、汉：中央——御史大夫 地方——刺史 唐代：御史台 宋朝：提点刑狱司 元朝：御史台 清代：都察院 6、作用：加强了皇权，但封建专制的本质决定了监察体制的实际效能是有限的。 教师当堂提出问题，给学生限定时间进行分组讨论（15分钟）教师进行全场巡视，可参与学生的讨论，发现问题，及时纠正。 （四）、选官制度 中国古代的选官制度 三个阶段：世官制——察举制——科举制 1、世官制（先秦） 2、察举制（两汉至魏晋） 汉初（德行和才能为选官标准） 魏晋南北朝——九品中正制 评价：体现封闭特征，民意无从体现 3、科举制（隋唐以来） 隋唐以后，科举制成为主要选官制度 评价： 弊端：科举考试科目及内容，大都不出儒学经义范围，特别是明清八股取士，被选拔的多是缺乏进取精神和创新意识的人。束缚了知识分子的思想，不利于知识创新和创新人才的培养，是导致近代中国自然科学落后的重要原因。 进步性：（1）打破了世家大族的垄断； （2）保证了行政人员来源，提高了行政效率； （3）形成了重学风气； （4）体现了公平公正； （5）促进了唐诗的繁荣； （6）外传日、朝、韩，为中外文化交流作出了贡献； 二、地方政治制度的演变 1、秦汉： 郡县（汉中后期——州郡县） 2、唐：道、州、县 3、宋：路、州、县 4、元： （1）实行行省制（10个） 　形成省、路、府、州、县级制 （2）两个单列行政区划： 一是中书省直辖的“腹里” 二是（藏、川、青） 6、明：承宣布政使司、府、县 讨论结束后，教师可将全班分成六个小组，1、2、3小组负责回答老师提出的问题，每组要有一名总负责人发言，要求调理要清晰，组内其他同学可以补充。4、5、6小组采取一对一的办法对1、2、3小组回答的问题进行点评，并提出自己的看法（20分钟）此环节教师自行根据自己班的实际情况进行处理。 宣政院（藏、川、青） 5、明：承宣布政使司、府、县 6、清：省、道、府、县 从以上政治制度的演变中，你得出了什么规律性认识？ 提示：①不断改革中央行政机构，特别是削弱相权，加强皇帝对中央的控制。不断改革地方行政机构，加强中央对地方，特别是对边疆地区的严密管辖。对人们的思想控制日益加强。B、和中央政府的关系不同：被分封的诸侯国相对独立于中央政府，并且权力地位可以世袭；郡、县则是中央政府下属的地方行政机构，郡守和县令都由皇帝直接任免；行省只是中央最高行政机构——中书省的派出机构，其行政长官直接对中书省负责。C、在一定时期内所产生的作用和影响不同：分封制虽在一定时期内产生过一些积极作用，但长期以来其残余势力破坏了国 在学生回答过程中或回答结束后，教师快速在黑板上将相关问题的知识框架进行板书；或事先做好课件。这样学生可以形成对知识的直观认识。 极的作用。 （2）不同点：a、盛行的时