力的分解教案参考4.docVIP

力的分解教学设计 教学目标分析 知识目标一个已知力的分力；会用三角形；能力目标能够根据力的作用效果进行情感目标培养和科学的态度． 　　力的分解是力的合成的逆预算，是求一个已知力的两个分力．在对已知力进行分解时对两个分力的方向的确定，一般是根据力的作用效果进行的，而难在是对于如何确定力有哪些方向的作用效果，因而如何分析确定力的作用效果并能解决实际问题是本节的重点与难点。课本上列举两种典型情况进行分析，一个是水平面上物体受到斜方向拉力的分解，一个是斜面上物体所收到的重力的分解，具有范例作用。 　　 教学过程设计: 一、设立问题情境，导入新课内容： 有句话叫“上山容易，下山难”，你能说说为什么吗？ 教师：要注意引导学生结合实际生活体验，得到人下山时好像受到向下一个推力这个结论。进而设问，下山时人受不受摩擦力，可结合小时滑滑坡时的感觉想想，如果受到摩擦力的话又说明了什么？ 讨论：这两个作用效果是怎么来的？ 教师总结：一个力常常会产生几个方向的作用效果，而这几个方向的作用效果跟原来的一个力产生的效果相同，这几个力就叫做原来那个力的分力．求一个已知力的分力的过程叫做力的分解． 二、整合实物演示与信息技术，充分体验新知 1、力的分解的运算定则． 教师讲解：因为分力的合力就是原来被分解的那个力，所以力的分解是力的合成的逆过程，平行四边形定则也适用于力的分解． 讨论：在初中学过了平面几何知识，大家想想对于同一条对角线可以作出多少个不同的平行四边形？（此处安排学生讨论，是想引导学生注意数学与物理的整合）． 教师讲解：由力的图示法可知，可以用有向线段表示力，如果没有其它条件，仅知一个已知力的话，就相当于仅知道一个平行四边形的对角线，可得无数多组解。 动画演示：运行几何画板软件，打开课前做的力的分解课件，做出图一所示的力的分解图，并拖动F1、F2点，动画演示仅知道一个已知力不能得到一个确定的结果．那么，究竟该怎样对一个力进行力的分解呢？ 图一 2、实物演示斜向上拉物体的力的作用效果． 2.1介绍托盘测力计的工作原理后，把一小车水平放置在托盘上，并用一细绳斜向上拉小车。学生观察：托盘测力计示数怎样变化，在这个力作用下小车同时发生怎样运动，说明了什么？ 　师生共同讨论总结得：这个拉力有两个方向的分作用效果，一是水平方向、另一个是竖直向上的作用。那么现在是否能得到唯一组解了呢？在图一所示的课件中，利用平行四边形定则作图尝试。从作图看答案是肯定的。下面我们再来看例一 2.2 例题1：放在水平面上的物体受到一个斜向上的拉力F，这个拉力与水平方向夹角为θ，这个力产生两个分作用力？ 分析与解：由上面演示实验可知，这个拉力有两个方向的分作用效果：水平向前拉物体，同时竖直向上提物体，因此F可以分解为沿水平方向的分力F1、和沿着竖直方向的分力F2，力F1和力F2的大小为： 图二 3、演示与练习：提出问题，上面实验中如果把拉力改为斜向下拉，情况又怎样呢？学生讨论后，教师演示，总结归纳实验结论后，学生用上例所学知识练习解答。 4、讨论：已知一个外力，再知道哪些条件，就可得到确定的解？ 学生分组讨论后推荐一名学生向全班报告，教师用几何画板软件根据学生的意见作图验证。 师生归纳总结得到：分别符合下列条件时，能得到确定解 知道两个分力的方向 知道两个分力的大小 知道一个分力的大小，另一个分力的方向 知道一个分力的大小及其方向 三、应用新知，巩固提高　 　1、下面我们来看人下山的问题，这也是课本中的例二。如图三所示，把一个物体放在斜面上，物体受到一个竖直向下的重力作用，重力有二个方向的分作用效果，分别为平行于斜面的分作用F1和垂直于斜面的分作用F2。F1使物体下滑（故有时称为“下滑力”），F2使物体压紧斜面．用平行四边形定则，可以得到图三所示的力分解图，根据数学知识可得： 图三 2、讨论：分力能够大于合力吗？请你用作图法研究，分小组讨论并向大家汇报你的结论。 教师：在学生讨论的基础上，用几何画板动画演示得到：在一定条件下，某一个分力可以大于合力，几个分力也可以都大于合力。 四、课外拓展，自我超越 如图四所示，杆OD可绕O点转动，请研究斜面及杆OD所受到的压力大小。（杆重忽略不计，斜面与杆均光滑的） 要求： 图四中用到了后面要学到的平衡条件，重力对杆及斜面的两个分作用力分别与F1、F2是大小相等的关系，它们的合力F/重力的大小相等、方向相反，因而就是一个力的分解问题，图中的两个分作用效果的方向怎样确定的？ 用所学的知识推导出两个分力的数学表达式（斜面的倾角、杆与斜面的夹角可以用变量表示）。 再根据数学表达式推导随着杆与斜面的夹角越来越小时，两个分力的变化特点 根据数学几何构图知识、物理知识，用几何画板做出如图四学件，实验研究一下这两个分力的变化特点，并与你的理论推导进行互为验证。