地理-高中-必修1-《2.2 气压带和风带》（市一中燕青）.docVIP

高中地理必修Ⅰ（人教版）《2.2气压带和风带》教学设计 1、知识与技能 （1）理解并识记三圈环流与气压带风带的形成。 （2）了解 （3）理解气压带风带对气候的影响。 2、过程与方法 （1）通过理解大气的运动，把握大气运动的规律，培养学生的空间思维能力。 （2）指导学生读图，培养学生读图和析图能力。 3、情感、态度与价值观 （1）教会学生认识事物的发生、发展是有联系的，大气运动是有规律的。 （2）培养学生观察生活，联系实际的能力。 二、教学重点 1、理解并掌握气压带、风带的分布规律。 2、识记北半球冬、夏气压中心名称。理解东亚季风的成因、特点。 3、理解气压带和风带影响下形成的气候类型分布、成因和特征。 三、教学难点 1、三圈环流及气压带和风带的形成过程。 2、气压带和风带的季节移动对气候的影响。东亚季风的形成 3、气压带和风带对气候的影响 四、教学方法：启发式、讨论式教学 五、课时安排：2 六、教学过程 第一课时 【导课】北欧国家大片亚寒带针叶林坏死，追其原因，原来凶手是…… 【讨论】分组讨论 【解释】凶手是来自西欧的酸雨 【总结】大气是运动的，而运动是有规律的。 【板书】 第二节 气压带和风带 一、气压带和风带的形成 【提问】热力环流的原理是什么？ 赤道和两极之间的热力环流能否维持下去？ 【板书】1、单圈环流 【讲解】 画图讲解单圈环流，即在赤道和极 地之间的热力环流的形成。如图所示， 赤道地区空气受热膨胀上升，近地表 形成赤道低气压。极地地区冷空气下沉， 形成极地高气压带，形成赤道和极地之间的热力环流，即单圈环流。 【提问】 单圈环流是我们在三个假设条件，即①地表均一；②地球不自转,那么大气运动会发生什么样的变化呢? 【板书】2、三圈环流 【提问】 以北半球为例，现在的假设条件有两个：①地表均一，②太阳直射赤道。请思考：单圈环流能维持下去吗？ 【讲解】画图讲解。 ? 以北半球为例，赤道地区空气受热膨胀上升，在水平气压剃度力的作用下，向北分流，形成南风。 受地转偏向力的影响，南风在30°N附近高空偏转为西风。赤道高空的空气不断北流，在30°N附近高空堆积，导致北纬30°N附近高空的空气在垂直方向上下沉，从而使近地面形成副热带高气压。30°N附近的近地面空气将向北和向南分流，向北流的空气，在地转偏向力的影响下，逐渐右偏成西风。向南流的气流偏转后形成了东北信风，东北信风和南半球的东南信风在赤道地区辐合上升，这样在赤道和30°N之间形成了一个低纬环流，近地面有两个气压带和一个风带参与组成低纬环流。 极地地区冷空气下沉，近地表形成极地高气压带，源于极地高气压带的北风， 受地转偏向力的影响，逐渐右偏成东北风，称为极地东风。它与来自30°N附近的 西风在60°N附近（副极地）相遇，形成“极锋”，暖气流沿极锋上升，又分别流向副热带和极地上空，在30°N和60°N之间、60°N和90°N之间分别形成了中纬环流和高纬环流。60°N附近近地面因气流上升，气压降低，形成副极地低气压。 综上所述，在北半球形成了“三圈环流”，南半球亦同。全球近地面分为7个气 压带和6个风带。 【总结】形成“三圈环流”的因素是：高低纬度之间受热不均和地转偏向力。 气压带风带的分布规律是：南北对称、相间分布。 【活动】引导 【讲解】画图讲解。气压带风带会随直射点南北移动（就北半球而言，夏季北移冬季南移） ? 让学生在侧视图上演示太阳直射点的季节移动，引导学生归纳各纬度的热量随季节的变化，结合图 【板书】 第二节气压带和风带 一、气压带和风带的形成 1、单圈环流 2、三圈环流 七个气压带——高低压相间分布，南北对称 六个风带——南北对称 （图略） 3、气压带风带的季节移动 随直射点南北移动夏季北移、冬季南移（北半球） ? 第二课时 【复习】让学生画气压带风带分布简图，说出气压带风带的分布 【提问】气压带风带 【活动】完成课本第36页活动1。 【小结】影响因素有很多，包括海陆分布图2.12完成）大陆冬季大陆气温低，气流下沉，形成高压中心夏季 【活动】完成课本第36页活动2。 【小结】海陆热力性质差异影响大气环流，使气压带大陆读图2.13和2.14冬季夏季 【讲解】 分析高低压所形成的运动根据其风向的变化引出季风的概念，结合P 风向 性质 成因 夏季风 冬季风 【讲解】?东亚季风的概念，完成表一内容。 【活动】完成课本第38页活动2。 【讲解】结合事例，讲解季风使我国长江中下游地区成为回归沙漠带上的“绿洲”。 【总结】 综上所述，