口语交际劝说教学设计.docVIP

口语交际——劝说 教材版本 人教版 学段 小学 学科 语文 章节 语文园地三口语交际 课题名 劝说 课时 一课时 执教教师单位 浔阳区柴桑小学 教师姓名 万婷 教学 目标 1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。 2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。 教学重点 了解和感悟规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。 教学难点 了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说 教具 多媒体课件 时间 安排 一课时引导学生主动学习、合作学习、探究学习，体验学习，掌握从议到悟的学习方法。在小组交流、生生互动中激发学生交际的欲望，体会规劝语言的特点和技巧，养成良好的语言习惯。 课后 小结 “最有价值的知识是关于方法的知识”，在教学过程中将主要采用“创设特定情境，体现双向互动”和“角色模拟体验”的教学方法进行教学。根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法，让学生模拟角色，在互相交流中学会劝说，引导学生主动学习、创造学习、议中感悟、角色体验，多渠道接受信息。 备注 教 案 内 容 《劝说》教学设计 教学内容 义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）五年级下册语文园地三口语交际——劝说 教学简析 针对学生进行口语交际训练时，应注意在提高他们交际能力的同时，还有一个重要的目标，就是发挥交际的社会效应，让学生在生活中轻松地学习语文，在语文学习中快乐地生活，让语文的外延更广阔，让生活的内涵更丰富。只有让学生走进生活，学生才会真正的学会交际。 设计意图 我认为对学生进行真实的口语交际训练比起虚假的情境创设要麻烦得多，也许正因为如此，不少教师在设计教案时便简单从事，甚至流于形式。这样，一方面在创设情景进行虚假的口语交际，另一方面又在浪费资源，失去训练的契机，不仅可惜，而且可笑。我在这节课的劝说案例设计中，采用了一些最贴合学生生活中最常见、最普通的案例如：校园内本班某某同学随手乱扔零食袋子，或者有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌，或者有些人关不紧，任水滴漏，等等。这些话题很现实，很真实，以此为依据进行劝说训练，不仅能真正让学生学会劝说，而且能在劝说中增进同学之间的友谊，让学生感受到劝说在生活中的重要和必要。这样的口语交际，比起创设情景进行的口语交际，其效果不知要好多少。 学习目标： 1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。 2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。 学习活动设计： （一）谈话导入，揭示话题。 在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”。劝说往往要求对方改变某一种做法或想法，劝说可能成功，也可能失败，其中的原因是什么呢？今天，就让我们共同走进口语交际活动——劝说，来领略“劝说”这种语言艺术的魅力。 （二）小组交流，探究方法。 观看用完水后水龙头不关视频 导入：这些珍贵的水资源白百地浪费了，多可惜呀！要想劝说这些人，最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？让我们来讨论一下。 1.小组展开讨论：怎样以理服人？（小组负责人负责记录本组发言提纲。） 2.小组上台交流。（以理服人；用水资源的宝贵来劝说——生成、不可再生；用水的用途来劝说；用积水成渊的故事劝说。） 3.听录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。 （1）导语：同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。 （播放录音1） 甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。 乙1：关你什么事？（一边哼歌一边走） （播放录音2） 甲2：乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。 乙2：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。） （2）比一比，说说自己的想法。 　　　 甲1 甲2 态度：生硬——和气 语气：直接——婉转 角度：自己——他人 结果：接受——拒绝 师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。所以，得体的劝说既要以理服人，还要以情感人。 4、小结：劝说要以理服人、以情感人，还要注意对象、场合、方式方法。 （三）角色体验，尝试实践。 导语：同学们掌握了劝说的技巧，那么，让我们一起来劝劝那些浪费水资源的人吧。 1、模拟角色，尝试体验：假如你看见有人浪费水资源，你会怎么来劝说？ （1）媒体出示关于水资源的资料，学生根据需要摘录、补充自己的发言提纲。 （2）小组内模拟劝说，同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众，适时补充。 （3）全班交流