新人教A版高中数学（选修1-1）2.1《椭圆》ppt说课课件.pptVIP

教材分析 教学策略 教学过程 认识椭圆 动手实验 我用多媒体演示画椭圆，同时请学生拿出事先准备好的自制教具，同桌一起合作画椭圆．我精心设计了三个问题： ?1、在作图时，视笔尖为动点，两个图钉为定点，动点到两定点距离之和符合什么条件？其轨迹如何？?2、改变两图钉之间的距离，使其与绳长相等，画出的图形还是椭圆吗？?3、绳长能小于两图钉之间的距离吗？ 归纳概念 椭圆的定义： 平面内与两定点F1、F2的距离之和等于常数（大于|F1F2|）的点的轨迹叫椭圆. 椭圆的标准方程 2、 已知:两个焦点的坐标分别是（0，－2）、（0，2），并且椭圆经过点 ， 求椭圆的标准方程． 总体说明: 本节课的设计力图贯彻“以人的发展为本”的教育理念 ,体现了“教师为主导,学生为主体”的现代教学思想.在对椭圆的定义的讲授中,让学生通过亲自动手来探索、感受、挖掘概念;在对椭圆的标准方程的讲授中,引导学生对比、分析, 并在关键处设疑,以疑导思.在教学中借助多媒体生动、直观、形象的特点来突出教学重点.自始至终很好地调动学生的积极性,挖掘他们的内在潜能,提高学生的综合素质. * 说课内容 教学评价设计 教学过程设计 教法学法设计 教学目标设计 学生情况分析 教材分析 从知识上说，本节课是对坐标法研究几何问题的又一次实际运用，同时也是进一步研究椭圆几何性质的基础. 从方法上说，它为进一步研究双曲线、抛物线提供了基本模式和理论基础，因此本节课起到了承上启下的重要作用． 一、1教材分析 一2、学情分析 （1）学生的知识储备分析：学生已学习了直线和圆的方程，并初步学习了求曲线方程的一般方法和步骤，但学生仍对坐标法解决几何问题存在障碍。 （2）学生的数学能力分析：学生通过几何图形来发现轨迹上点的特征的能力较强（数形结合），但计算能力较弱，因此在方程的推导中会遇到障碍，成为本节的难点。 一、3教学目标设计 提高动手能力、合作学习的能力、运用知识解决问题的能力． 1.知识目标： 2.能力目标： 3.情感目标： 激发学生的兴趣；提高审美情趣； 培养勇于探索、敢于创新的精神． 掌握椭圆的定义及标准方程； 根据条件写出椭圆标准方程； 熟悉求曲线方程的一般方法． 一、4教学重点和难点 1. 教学重点： 2. 教学难点： 椭圆的定义及其标准方程 椭圆标准方程的推导 学生计算能力较弱 二、教学策略 探究式教学方法 教师为主导：设置情境、问题诱导 1．教法： 本节课给学生提供以下四种机会： 1．提供观察、思考的机会； 2．提供操作、尝试、合作的机会； 3．提供表达、交流的机会； 4．提供成功的机会． 2．学法： 3．教学准备 学生准备：一支铅笔、两个图钉、一根细 绳、一张硬纸板. 教师准备：用几何画板制作的相关课件. 1、设置情境、问题诱导 2、动手实验，归纳概念 3、启发引导，推导方程 4、拓展引申，对比分析 5、范例教学，巩固练习 三 、教学过程设计 6、归纳小结，布置作业 7、板书设计 生活中的椭圆 复习提问： 1．圆的定义是什么？ 2．圆的标准方程是什么？ 导入新课： 1．椭圆是怎么画出来的？ 2．椭圆的定义是什么？ 3．椭圆的标准方程又是什么？ 铺垫 求知欲 定点F1、F2叫做椭圆的焦点，两焦点的距离叫做椭圆的焦距. [设置依据] 以活动为载体，通过画椭圆，经历知识的形成过程，积累感性经验。同时，给他们提供一个自主探索学习的机会，让他们通过观察、讨论，归纳概括出椭圆的定义，这样既获得了知识，又培养了学生抽象思维、归纳概括的能力。 本环节的主要目的是通过学生独立建系（根据学生的建系情况对学生适当分组），推导方程，从中选择比较简洁的形式确定为标准方程。 启发引导 ，推导方程 问题：如何建立坐标系？才能使求出 的椭圆方程最为简单？ 椭圆的标准方程 已知椭圆的焦距｜F1F2｜＝2c（c＞0），椭圆上的动点M到两定点F1、F2的距离之和为2a，求椭圆的方程。 一般步骤: (1) 建系设点 (2) 写出点的集合 (3) 坐标化 (4) 化简方程 点拨:化简的目的是什么?有怎样的方法? 移项平方 直接 平方 y x O a c b 它表示： [1]椭圆的焦点在x轴 [2]焦点是F1（-c，0）、F2（c，0） [3]c2= a