东海明珠蓝色国土 综合实践璀璨夺目.docVIP

东海明珠蓝色国土 综合实践璀璨夺目 在经历了群岛时代和大桥经济后，舟山昂首迈入了崭新的新区时代，成为全国继上海浦东、天津滨海和重庆两江后首个以海洋经济为主题的国家级新区，这颗“东海明珠”、我国蓝色国土的重要“坐标点”，散发出夺目的光芒，迎来了难得的发展机遇。这给舟山教育在如何塑造人培养人的方面提供了一个难得的契机。 鱼牛童话——亲身实践的重要性 关于第一点，会让我想到在教育学中有一个著名的童话：在一个小池塘里住着鱼和青蛙，他们是一对好朋友。他们听说外面的世界好精彩，都想出去看看。鱼由于自己不能离开水而生活，只好让青蛙一个人走了。这天，青蛙回来了，鱼迫不急待地向他询问外面的情况。青蛙告诉鱼，外面有很多新奇有趣的东西。“比如说牛吧，”青蛙说：“这真是一种奇怪的动物，它的身体很大，头上长着两个角，吃青草为生，身上有着黑白相间的斑点，长着四只粗壮的腿，还有大大的乳房”。鱼惊叫道：“哇，好怪哟！”，同时脑海里即刻勾画出她心目中的“牛”的形象：一个大大的鱼身子，头上长着两个犄角，嘴里吃着青草，……。 在这个故事里，青蛙何尝不是扮演的是教师的角色，而鱼扮演的是学生角色。鱼将从青蛙那里听来的新信息与自己头脑中已有的知识相结合，构建出了“鱼牛”形象。 这体现了建构主义的一个重要观点：理解依赖于个人经验，知识是个体与外部环境交互作用的结果，人们对事物的理解与个体的先前经验有关，因而对知识的判断只能是相对的；也就是说知识是不能通过教师的讲授而传递的。要想让在座各位学到真正的知识，必须创设真实的情境，让学生在真实的情境中去自主探究，以实现个人的知识建构。 这个故事当然还可以做进一步解读：如果青蛙懂得一边讲授一边用粉笔把牛的形象画下来，或者拿一个照相机，或者录像机，把牛的外形和生活记录下来，放给鱼看，那鱼还会出现理解错误吗？但即使青蛙把牛的形象完全呈现出来，鱼就能真正理解牛的全部吗？比如，牛的气味、牛皮肤的质感与弹性、牛的习性，等等等等，这些都能通过讲授告诉他吗？毛主席说，你要知道梨子的滋味，你就要亲自尝一尝。古人说，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。看来亲身实践这一关还是不可少的。学习任何知识的最好方法是亲历探究 （The best way to learn anything is to discover it by yourself）。 这是综合实践活动课程的核心价值以及未来发展的真正意义所在。 我校的综合实践活动课程的设置情况简介。 为了充分调动学生的学习兴趣和积极性，实现全体学生全面而有个性发展需要所开设的一门课程，与专业类选修课程、技术技能类选修课程、兴趣特长类选修课程一起构成了普通高中选修课程体系。普通高中社会实践类课程与必修课程具有同等的课程地位，包含课程计划、课程实施、课程评价等完整的课程体系，学生完成规定的要求方可获得相应的学分。 研究性学习活动。 （二）社会实践活动。 （三）学校文化活动。 （四）学生社团活动。 （五）专题教育活动。 其中研学课程的模式更加突出案例教学在整个教学指导过程中的重要性，案例的导入和案例的分析的环节设置是比以往更加科学、规范。 整体的思路和意图除了将研究性学习逐步渗透到选修课程、社会实践、部分学科外，还将研究性学习逐步渗透到社团活动和校园文化活动中，使活动得到有效融合。我们以研究性学习活动为线索，学生在实践活动中，从开始，到了解到调查到信息资料收集，使研究性学习活动和社团活动、校园活动有机融合。这等于是调动各个方面的力量来做好综合实践活动课程的工作，让综合实践活动课程成为了学校教育中活动教学的重要线索。 作为高中综合实践活动课程的主模块内容的研究性学习的发展背景。 2001年7月教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下均简称为《纲要》)，《纲要》的第二部分“课程设置”中确立了“研究性学习”的重要的地位，并给予大力实施的政策支持。 2006年把它作为了高中课程中的必修课程，并给予15个学分。 2012年重新把它与各学科结合，渗透到知识拓展类和社会实践类模块中作为选修课程呈现。要求18*2的课时量。 由此，我们越加感受到它作为综合课程的综合性，既与各学科联系紧密又具有自身独有的特性。 我校的研究性学习侧重社会实践调查类的课程模式。 我校从06年开始就已经将研究性学习的课程推向了常态化，在过去的7年里，已经使必修课程的研究性学习上升至综合实践模块的最重要位置。并在全市都形成了本校独有的模式，在课程本身的过程管理和课程授课本身甚至课程的评价体系上都走出了自己的特色之路，理论课进课堂，每班设置固定周课时，配备专任教师和指导教师。近年来我校研究性学习以及科技实践创新项目不断在市、省、全国的研究性学习成果评比以及科技创新成果中获得可喜的成绩，这一傲人成绩充分验证了我校综合实践活动开展的显著成效。并以此主持负责