沪教版思品八上2-1《关注我们的生存环境》教案4.docVIP

第二课 生存环境 呼唤保护 第一框 关注我们的生存环境 教学目标 1．知识与技能：通过师生共同探讨，学生了解人类的生存和发展离不开自然环境和人文环境。 2．过程与方法：运用讨论，查找资料、辩论等形式，充分调动学生参与的积极性，在“千方百计让学生动起来”的过程中完成教学任务。懂得环境的重要性。 3．情感态度与价值观：通过课堂学习，学生明确保护自然环境和人文环境对人类生存的重大意义，诱发学生的环保意识。 教学准备 1．“再建圆明园”之辩，学生上网搜集资料，准备辩论材料。 2．学生完成第27页操作平台。 3．学生查找上海的全国重点文物保护单位。 4．教师多媒体课件。 重点和难点 人类的生存和发展离不开自然环境和人文环境 教学过程 【学生演讲】略（学生就某一新闻或身边发生的一件事进行述评） 【导入新课】 【出示图片】地球图片 师：地球是目前被发现的唯一适合人类生存的星球。据目前太空探索的成果表明，整个银河系内尚未发现可供生物生存的其它星球，地球是人类唯一的家园。 【出示课题】 关注我们的生存环境 （板书） 师：不论大家是否关注过我们的生存环境，现在，请大家想一想，我们人类要生存，要发展，成为一个活生生的，真正意义上的人，需要哪些条件？ 生：空气、阳光、水、动植物、山川河流…… 师：对，人类的生存和发展离不开水、阳光、温度、土壤……是大自然养育了我们，给了我们生存和发展的物质基础。那么，是不是只要有了自然环境，我们每个人就能成为一个“人”了呢？一个真正意义上的人？一个现代的文明人？ 生：略 【学生表演】一位同学讲《狼孩的故事》，并提问：狼孩到底是不是我们现代意义上的“人”？ 生：略 师：狼孩的故事告诉我们：人类要生存、要发展、要成为适应社会的文明人，现代人，不仅需要自然环境的馈赠，而且还需要人文环境的熏陶。 【出示】自然环境和社会人文环境结合在一起，构成了人类生存和发展的客观基础。 一、人类的生存和发展离不开自然环境 （板书） 师：什么是自然环境？ 生：自然环境是指不依赖于人而存在的，人类生存、生活和生产所必须的自然条件和自然资源。 1．人类是在自然界长期发展的过程中产生的。 （板书） “Man is not the creature of circumstances,circumstances are the creatures of man.” 【学生朗读并翻译】人类不是自然的创造者，而是自然创造了人。 (“人类本身是自然发展的产物”这个知识点，学生在初一历史课中已经学到。因此，此知识点可直接由学生自己讲解。) 2．人类的生存和活动依赖于自然环境 （板书） 师：人与自然的关系是一个不断演化的过程，人作为生物进化的最高阶段，是自然演化的产物，那么，人类要进一步的生存和活动是否离得开自然环境呢？ 生：从衣、食、住、行等方面举例说明：人类的生存和活动都依赖于自然环境。 师：2001年，黑龙江省委，省政府做出了一项意义深远的战略决策，同学们猜测一下，是十年再造“北大荒”还是十年再造“北大仓”？ 生：略 【出示案例】十年再造“北大荒” 新中国成立后，为解决4亿多人的吃饭问题，国家先后组织了十几万部队转业官兵和50余万城市青年来“北大荒”开发，累计开垦出3000万亩耕地，每年可生产商品粮70亿公斤，按每人每年百公斤口粮计算，可供京、津、沪城市人口吃1年多，“北大荒”因此被人们称为“北大仓”。 师：你如何看待黑龙江政府的这项策略？ 学生讨论回答：名抒已见（好或不好，为什么） 【出示案例】一阵改造大自然、誓把荒原变良田的热浪过后，北大荒的林地面积和湿地减少了一半多，原始生态遭到了严重破坏，大自然无情地向人们开出了一个巨额“罚单”：旱涝灾害频繁、江河泛滥、水土流失、风蚀沙化严重，许多野生动物被迫迁徙。 面对接踵而来的生态危机和大自然开出的巨额“罚单”，北大荒人开始明白了一个早该明白的道理：大自然的赐予不是取之不尽的；欲取之，必予之。森林和人类唇齿相依，要尽快改善“北大荒”的生态环境，实现可持续发展战略，除了停止开荒，退耕还林，恢复植被，已别无选择。 2001年，黑龙江省委、省政府做出了一项远比当年开发“北大荒”意义更为深远的战略决策：停止湿地开荒，拯救黑土地，大力推进天然林保护工程，实施退耕还林！ 10年后，“北大荒”将新增林地3000万亩，实现退耕还湿地300万亩。这里将有3000万亩耕地和荒山重新变成茫茫林海，而这恰好与半个世纪以来，我国在昔日“北大荒”上开垦出的3000万亩耕地面积相吻合。 师：从这个案例中，我们可以看出：人类的活动不仅离不开自然环境，反过来还要受到什么的制约？ 生：人类的活动还要受到自然界的制约。 3．人类的活动还要受到自然界的制约（板书） 自然环境有两大特点：第一、自然资源的数量是有