2015年人教版八年级语文下册《春酒》教学设计之四.docVIP

《春酒》 《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元的课文，本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。 《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。这是对人性的讴歌与赞美。 一、学习目标 1、知识与能力 学生能深情地朗读课文。 品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。 2、过程与方法 布置课前预习 探究、小组合作交流的方式 3、情感态度、价值观 通过对本课的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，让学生养成良好的习惯能用自己的视角看世界，观察事物，形成良好的价值观 二、学习的重点、难点 重点：朗读和理解课文 （本单元要求课文要反复诵读，本课是又一篇诗化的散文，需要学生去朗读感知，明确全文主旨——思乡） 难点是：研读，品味细节和关键词句。 （教学大纲要求学生有鉴赏文学作品的能力，就这篇课文而言，它充满童趣而略带淡淡的乡愁，有很高的品位价值，可以提高学生的内涵与素质） 三、学习方法 自主学习法：本文是一篇自读课文，学生要自主、独立地预习，并收集有关民俗的资料，锻炼收集信息的能力，为上课作好准备。 合作学习法：我将此环节安排在赏析探究中。这种方法可以让学生之间的意见进行交流、比较，并提高学习积极性。 四、教学时间 2课时 五、课前自学 （一）读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。 　枸杞（gǒu qǐ）　 门槛（kǎn） 　凑（còu）齐 酬（chóu）谢 煨炖（wēi dùn）两颊（jíá） 家醅（pēi）：自家酿的酒。醅，这里泛指酒。　　　　　 兴高采烈：兴致高，情绪热烈。 顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。　　　　 挑剔：过分严格地在细节上指责。 过瘾(yǐn)：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。 一马当先：作战时策马冲锋在前。形容领先；带头。　 落幕：闭幕。 如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。 （二）有感情地朗读课文。想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？ 六、学习过程 （一）导入 播放音乐，让学生欣赏各地奇异的民俗图片，激发兴趣，再举同学们身边关于民俗的例子，导入新课。 作者简介。 简要介绍作者生平、主要作品。 （让学生了解背景，增加文学常识。） （二）整体感知 1、配乐朗读全文，并帮助学生扫清文字障碍。 2、思考： 本文记叙了作者童年的哪些事？ （本题的设计可以让学生巩固刚才的朗读效果，并理清全文脉络，帮助理解课文。） 想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？ 这是本文主旨。首先让学生浏览课文，再加以引导，使学生从中找出除了写春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。 （我将这2题放在一前一后这样设计，可让学生有浅入深地把握文意。） （三）研读 你喜欢课文中的哪些句子？找出来读一读，并说明原因。 （A）本题我采用小组合作，各小组内的同学选择喜欢或感受较深的句段有感情地朗读，并和组内其他同学展开探讨。 （B）请各组同学派代表将他们认为最好的语句赏析读出来分析，与全班同学共享。老师就语气、语速、轻重等对学生进行调整，并对学生的分析做及时的评价。 （C）讲解时，可以顺势分析作者的“天真可爱”，母亲的“善良能干”，以及“八宝酒的诱人”，“思乡愁绪”等要点在研析时得以体现。 （我把本题设为本文的重难点。此题的设计实质上是精读和研讨课文，让学生选择喜欢的语句，将学习主动性放在学生的身上，由他们自己发现问题，进行探讨。由于本题的普及性较大，所以我设想学生将会提出细节问题，如：课文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？”的意义，以及关于当地特定俗语“十二碟”、“分岁酒”的理解等等，作好充分准备。） （四）课堂反馈训练 《倍速》积累与应用 （本环节由于在前段的环节中都没有涉及到对生字词预习的检查，所以将本环节设计在课堂反馈训练中） （五）拓展 回忆乡愁诗篇，如“床前明月光”、“独在异乡为异客”等， 同学们试着背诵，并做简单比较。 （可以巩固以往知识，并扩大知识面，养成比较鉴赏的习惯与能力） (六)教师小结 通过本文的学习，让同学们感受美好的民风民俗，感受日常生活中蕴涵的诗意，还有普通百姓内心中散发的那种人性的光辉。 七、课堂小试（1课时） （一）积累知识 1、《春酒》的作者是　　　　，　　　作家，代表作品有散文集、小说集及儿童文学30余种，包括《烟愁》《细纱灯》《　　　　》《　　　　》等。本文选自《　　　　　　　》。2、 2、文章主要记叙了儿时在故乡　　　　　　　、　　　　　　　、