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2015年人教版八年级语文下册《诗五首》教学设计之一.doc
《诗五首1》教学设计
课题 诗五首(一) 主备人 课型 讲读 教
学
目
标 知识与
能力 有感情的朗读课文并背诵《饮酒》《行路难》 过程与
方法 读懂诗歌所描绘的意境及表达的思想感情。。简介作者、。
选自《陶渊明集》,陶渊明,东晋人,名潜,字元亮,世称靖节先生,自称五柳先生,著名诗人。722年诗人应昭入京,供奉翰林,试图施展自己的经国济世的宏愿,但他很快感到受到排挤,遭受谗毁离开长安南下,找不到政治出路,在或去或留之时,写下这组诗(共三首),这是其中第一首。
学习新知,探究质疑
导入新课:
1—4句为第一层,讲作者因为能够超脱现实纷扰,有高尚的精神境界,所以觉得所在的地方也偏僻幽静了。5—10句为第二层,说明欣赏美丽的自然景物,能获得无限的意趣。
解决字词障碍
总结评价
提出优缺点
注意强调诗词的节奏并且读音要准确并注意字词的写法。
发现别人展示中的闪光点,学会表扬别人。
教学内容及环节 学生活动 教师调控 设计意图(含德育渗透点) 自备、集备补充 2、既然生活在人来人往的环境中,为何“而无车马喧”呢?
3、“问君何能尔?心远地自偏”怎么理解?
《饮酒》最后两句应怎样理解?
明确:这两句说的是这里边有人生的真义,想辨别出来,却忘了怎样用语言表达。“忘言”通俗地说,就是不知道用什么语言来表达,只可意会,不可言传。“至情言语即无声”,这里强调一个“真”字,指出辞官归隐乃是人生的真谛。
A 面对美酒佳肴,诗人的心情如何,从哪些词语可以看出来?停、投、拔、顾——茫然、忧郁悲愤
B 李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?冰塞黄河、雪满太行——象征人生道路上的艰难险阻,象征前途渺茫。
C诗中借用哪些历史故事?有何作用? 吕尚垂钓碧溪、伊尹梦舟日边-----信心倍增
D怎样理解“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”?表达怎样的志向?长风破浪、云帆济海——乐观自信
四、评价反思,整理归纳
《饮酒》主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。《行路难》让我们看到一个从愤懑中挣脱,洋溢着自信风采的李白。
五、强化训练,布置作业
1.必做:背会并默写《饮酒》《行路难》
2.选做:阅读沈从文、汪曾祺等人作品 学生自读,小组合作探究,解决问题。
尝试自己找到相应诗句。
激发学生的阅读兴趣,领会诗歌的意境美、语言美、格调美,培养审美情趣,陶冶情操。
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