2015年人教版八年级语文下册《醉翁亭记》教案之四.docVIP

第六单元：28醉翁亭记 课题 2 课时 二课时 教学目标 1．理解作者“与民同乐”的思想。 2．理解本文景物描写的方式和作用。 3．积累文言词汇，背诵全文。 教材分析 教学重点： (1)理解文章内容和主题。 (2)积累文言词汇。 教学难点： 理解本文景物描写的方式和作用。 教法提示 合作探究，教师适时指导 教学过程设计(含作业安排) 第一课时 一、导入 欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。 本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。 二、初步感知课文 1．听读。要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。 2．正音。 3．学生试读课文。 朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气： (1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。 琅琊也。 (2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。 太守自谓也。 (3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。 得之心而寓之酒也。 朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。 朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。 此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。 4．指定一位学生朗读，集体纠正读音。 三、疏通全文大意 1．合作学习。 二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。 2、集体解难。 各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。 3．词语小结。 (1)而 表并列 泉香而酒洌 表承接 太守归而宾客从也 表修饰 杂然而前陈者 表转折 而不知人之乐 (2)也 表陈述 环滁皆山也 表肯定 山之僧智仙也 表感叹 在乎山水之间也 四、再读课文 集体朗读全文。要求：注意找出表达全文主旨的一个字，画出来 五、布置作业 熟读全文。 第二课时 一、集体朗读课文 找出表达全文主旨的一个字。 二、主旨探究 1．表达全文主旨的一个字是什么? 明确：乐。 2．文中写出了谁“乐”7 明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。 3．太守，众宾为何而“乐”? 明确：太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。 众宾客：从太守游而乐。 4．文中怎样写出了滁州百姓之乐? 明确：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝…… 5．滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边? 明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。 6．小结。 本文以“乐”为主线，用“醉”与“乐”的统一，写出作者“与民同乐”的思想。 三、写法探究 1．提问：本文写景按照什么顺序写的? 讨论并归纳： (1)写亭的环境：从远到近。 (2)写山间之朝暮：从早到晚。 (3)写山间之四时：从春到冬。 (4)写宴饮场面：从外到内。 2．提问：本文写景上有什么特色? 讨论并归纳：写景与抒情相结合。 (1)写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。 (2)写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。 (3)写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自