2015年人教版语文九下《我用残损的手掌》教学设计.docVIP

新疆精河县八十二团中学九年级语文下册《我用残损的手掌》教学设计 新人教版 设计 要素 设 计 内 容 教学 内容 分析 抗日战争的炮火曾震动过许多中国人的心灵，在民族危亡的关头，诗人戴望舒也走出了惆怅的丛林和寂寥的雨巷，把个人的不幸同国家命运融为一体，以深沉的思想，炽热的感情，抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱。《我用残损的手掌》是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌。 教 学 目 标 知识 与技能 1．品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。 2．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 3．培养学生解读诗歌意象的能力。 过程 与方法 1．诵读法 通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。 2. 联想想象欣赏法 引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。 3．研讨点拨法 用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析，深层把握诗歌主题。 情感态度价值观 体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。 学情分析 学生都学过历史，对抗日战争那段岁月人民的痛苦生活有所了解，对诗人的表达的感情能够产生共鸣。学生通过学习能够激发强烈的爱国热情。 教 学 分 析 教学 重点 感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。 教学难点 难点 1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。 2．对比手法的运用及其表达效果。 解决办法 诵读法、研讨点拨法 教学策略 导－学－教－练 教学资源 多媒体、教学用书，教学参考书《优秀教案》等。 板 书 设 计 教学环节 教师活动 学生活动 教学媒体使用 预期效果 创设情境导入新课 同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。(板书文题、作者) 倾听，想象，打开书本。 激情导入，激发学生阅读诗歌的兴趣。 明确课堂学习目标 出示目标： 1．品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。 2．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 3．培养学生解读诗歌意象的能力。 学生读标 明确学习任务，有的放矢。 自学方 法指导 1、听配音朗诵，体会诗人的情感。 提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感．很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。 2、自由诵读，整体感知诗意，合作讨论理解诗歌意境和主题。 (1)诗歌从内容上町分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感? (2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。 3、诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表 达效果。 4、这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么? 5、诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。 学生诵读体会后回答，教师适时点拨： 通过诵读体会，感知课文内容，理解诗歌的写法特点，体会出诗歌的意境和表达的情感。 学生自学，教师巡视 学生小组讨论，教师巡视点拨。 学生进行自学讨论 通过讨论和教师的点拨，文章的重难点问题基本能得到解决。 检测自 学效果 指导学 生更正 并运用 小组代表发言，其余同学补充更正，教师启发纠错并归纳明确： 1、第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要摸索祖 国“广大的土地”．触到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”，即“依然完整”，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。 2、诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明。 3、积极的、暖色调的词语如：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒…… 消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗…… 诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱与恨。 4、全诗在想象中展开内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家 乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用)，如 “微凉”“冷”“滑出”“细”“软”