2015年人教版高中语文必修二《故都的秋》教案3.docVIP

安徽省合肥市32中高中语文《第2课 故都的秋》教案 新人教版必修2 教学目的:　　1，学习作者以情驭景的写法了解作者是怎样以景显情的。　　2，联系写作背景体会作者在秋景中所寄托的感情。　　3，培养学生的初步鉴赏能力,体会散文”情与”景、”形”与“神”相辅相成的 辨证关系教学重点：品味语言，体味情景 教学难点：“景”和“情”如何自然地融合在一起。教学方法：读议结合。教具：。 教学时间：一课时教学内容和步骤： 导入：同学们，中国有句老话“少女易伤春，壮士易悲秋”，这壮士悲秋说的是中国的文人大多有一种悲秋情结。翻开文学史册，有多少人行走在秋风秋雨之中。有人独立寒秋，他看到的是“万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，他感到的是无限的壮美！此人是谁？（毛泽东）有人在风中登高，他看到的是“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，他感到的是时光飞逝、壮志难酬的悲凉！此人是谁？（杜甫）有人在夕阳下悲叹，他看到的是“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”，他感到的是漂泊的孤独与苍凉！此人是谁？（马致远） 我们不难发现：不同的人，他们眼里的秋景不同，因为他们的情感有别。是啊，“一片自然风景就是一个心灵的世界”。下面，我们就一同走进散文大家郁达夫的《故都的秋》，走进郁达夫的心灵世界吧！ 过渡：首先，让我们整体感知。 一、整体感知 1、今天早上同学们已经预习了这篇课文，老师想请教一个问题：郁达夫笔下，“故都的秋”的主要特点是什么？（清、静、悲凉）z 2、在哪个地方？（第一段） 请勾画出来 3、你们找得很好，有一个副词大家要注意—“特别” 既然是特别，那就有比较，作者是把北国秋和什么进行比较的？（南国秋） 5、这种比较突出表现在哪些段落？（2、13） 6、下面我们请一位同学起来读一读这两段，其他同学一边听一边思考：“南国之秋的”主要特点是什么？ 不妨勾画关键词。 慢 润 淡（快、干爽、浓） 半开半醉（盛开、大醉） 看不饱，尝不透，赏玩不到十足（饱、透、十足） 色彩不浓，回味不永（浓、隽永） 二、局部品读 过渡：这北国之秋的特别“清、静、悲凉”这一的特点，我们从作者的直接抒情中捕捉到了，也在与南国秋的比较中发现了。但一篇写景抒情的散文，我们更希望能从它细腻的写景中欣赏品味到。 1、同学们，文中具体描写北国之秋的段落是哪些？（3—11） 2、听范读，学生想象画面。 过渡：我们写景叙事常常追求“绘声绘色，声色并茂”，古人也说：“景物，声色而已。”下面听读，同学们做两件事： 主要从声音和色彩两个角度去想象景物、欣赏画面。 是通过哪些景象的刻划来表现“故都的秋”的“清、静、悲凉”的？ 3、学生概括故都秋景图。 故都秋景图：清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、闲话秋雨、佳日胜果。（秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果） 过渡：从声音描写看，你认为哪幅图最有味？ 4、秋雨话凉图（6-10）： 作者是怎样评价北国秋雨的整体特点的？ “还有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更象样。” 北国秋雨“奇”在何处？ A、来也匆匆，去也匆匆 B、声音“息列索落”（静；快，利索，不拖泥带水，清爽） a、比较春雨“淅淅漓漓”“象牛毛、象花针、象细丝”（太柔） b、比较夏雨“淅沥哗啦”“噼里啪啦”（太猛） 相对于北京，咱们射洪也算是南方了，在描绘秋雨时，我们一般用个什么样的形容词？ （绵绵）的秋雨——小、密、雨季长 这幅画完了没有？还有“话凉”呢！既是话凉，重在声音，那声音的特点有哪些？ 声调——缓慢悠闲 （a、老师拟北声，读出秋天的落寞感 b、学生齐读8段：先不拖长后才拖长，要夸张） 想象这个人的形象补充没写出的部分 手（抱在胸前、放裤兜里）、肩（耸着） 小结画面：天空灰蒙蒙的，空气湿漉漉的，雨声息列索落，秋雨来去匆匆，在都市的斜桥影里，一二都市闲人，着青布单衣，咬长长烟管，抱着手耸着肩，有一搭没一搭地叹天气 这样的画面传达出作者怎样的情绪？（悠闲、无聊、悲凉、寂寞）　　 过渡：如果说刚才这幅画侧重从声音写景的话，那么另外哪一幅侧重从颜色写景? 5、小院赏秋图（3）： 勾划赏秋动作的词，它们传达出作者怎么的情绪？（看 听 细数 静对 可以看出悠闲、惬意的情绪） 作者认为牵牛花的颜色“以蓝色或白色为佳，紫黑色次之，淡红者最下”，为什么？（因为蓝色或白色是冷色调，红色是暖色调 冷色调给人什么样的感觉？ 譬如：A、客舍青青柳色新 B、教室墙壁的颜色、灯光的颜色，窗帘的颜色（蓝）——宁静 蓝朵衬上几根疏疏落落的尖细且长的秋草，可以看出作者还有一种什么情绪？（忧郁、苍凉） 三、延伸联想 过渡：同学们，我们抓住景物的声、色特点重点欣赏了两幅画面。我们描绘一个景物至少包括两个部分：对象 对象的特点 如