上课教案（范例）.docVIP

上课教案（范例） 学校 课程教案 授课教师 职称 讲师 课程名称 数学 使用教材 《数学》(人民教育出版社)——中等职业教育课程改革国家规划新教材 授课对象 班级人数 授课类型 理论教学 授课课题 6.4 数列的应用 教学目的与要求 (一)教学知识点 等差数列和等比数列的通项公式和前n项和公式应用 (二)能力训练要求 1、通过解决实际问题，培养学生分析问题、解决问题的能力，渗透数学建模的思想； 2、能运用等差数列和等比数列的知识解决生活和生产实践中一些简单的问题。 (三)德育渗透目标 通过应用数列知识解决问题的过程中，培养学生勇于探索、积极进取的精神，激发学生学习数学的热情 教学重点 通过数列知识的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力和运用数学的意识 教学难点 根据实际问题，建立相应的数列模型 教学内容和时间分配 师生互动 设计意图 一、复习旧课及新课导入（5分） 1、等差数列的概念、通项公式和前n项和公式； 2、等比数列的概念、通项公式和前n项和公式。 数学来源于生活，又在生活和生产实践中有着广泛的应用．等差数列与等比数列，就是在科学与工农业生产中经常会碰到的知识．这节课我们就一起来探讨几个应用题． 通过问答的形式复习； 教师提出本节课要解决的问题． 进一步巩固之前学习内容和为本节教学服务； 引导学生从生活中的实际问题出发，发现问题，分析问题，解决问题． 二、新课（34分） 例1　某林场计划造林0.5 km2，以后每年比上一年多造林0.1 km2，问6年后林场共造林多少？ 解 依题意，林场每年造林数成等差数列{an}，其中 a1 = 0.5，d =0.1，n =6． 所以 S6 = 0.5×6 + ×0.1 = 4.5． 即6年后林场共造林4.5 km2． 教师引导学生阅读题目，找出关键语言、关键数据． 教师引导学生得出：本题实质上是一个等差数列求和的问题． 学生在教师的指引下，将实际问题的文字语言转化数学的符号语言，用数学式子表达数学关系． 教师板书解题步骤． 解应用题的关键是将实际问题转化为数学问题，建立数学模型． 建模求解应用题的步骤： （1）阅读题目，确定数列类型； （2）寻求已知量； （3）确定所求量； （4）利用公式列等式； （5）解答； （6）写出答案． 例2 某种电子产品自投放市场以来，经过三次降价，单价由原来的174元降到58元，这种产品平均每次降价的百分率是多少？ 解 设平均每次降价的百分率是x，则每次降价后的单价是原价的(1－x)倍．这样，将原单价与三次降价后的单价依次排列，就组成一个等比数列，记为{a n}，其中 a 1 = 174，a 14= 58，n =4，q =1－x． 由等比数列的通项公式，得 58 = 174×(1－x)4-1． 整理，得 (1－x)3 = ， 1－x = ≈0.693． 因此 x≈1－0.693≈ 31%． 即这种电子产品平均每次降价的百分率大约是31%． 注意： 1．要准确判定数列类型； 2．要分清已知量和待求量． 通过例题，教师引导学生归纳应用题的解题步骤． 教师引导学生建模： （1）分清是等差数列还是等比数列； （2）分清是求通项问题还是求和问题． 学生分组合作探究． 老师巡视指导． 对学生解题过程中普遍遇到的难点，师生合作完成． 请学生在黑板上做题． 师生统一订正． 通过例题，再次强调解应用题需要注意的问题． 在构建数学模型的过程中，要求学生对数学知识具有检索能力，认定或构建相应的数学模型，完成从实际问题向数学问题的转化． 构建出数学模型后，要正确得到问题的解，还需要比较扎实的基础知识和较强的数学运算能力． 解答数列综合题和应用性问题既要有坚实的基础知识，又要有良好的思维能力和分析、解决问题的能力；解答应用性问题，应充分运用观察、归纳、猜想的手段，建立出有关等差（比）数列模型，再综合其他相关知识来解决问题．这些都有利于学生数学能力的提高 例3 一对夫妇为了5年后能购买一辆车，准备每年到银行去存一笔钱．假设银行储蓄年利率为5%，按复利计算，为了使5年后本利和共有10万元，问他们每年约需存多少钱？（精确到1元） 解 设每年他们存入x元，一年后存的本利和为 x (1 + 5%)， 两年后的本利和为 x(1 + 5%)+ x(1 + 5%)2， …… 5年后的本利和为 x (1+5% )+ x (1+5%)2 +…+ x (1+5%)5． 依题意，列方程得 x (1+5% )+ x (1+5%)2 +…+ x (1+5%)5 = 100 000， 即1.05 x× = 100 000． 解此方程，得 x ≈ 17 236 元． 所以每年约需存入17 236元． 教师首先