《日历中的方程》专题研究性学习方案.docVIP

《日历中的方程》专题研究性学习方案 【研究性学习的标题】《日历中的方程》 【研究任务名称】日历中的一元一次方程 【小组成员】全体学生 【任务完成期限】1课时 【情境】 在这一阶段学生已经熟练掌握一元一次方程的解法，学生对生活中隐含数学问题的事件兴趣浓厚，但学生运用数学知识解决实际问题的能力和数学建模的能力还不强。所以通过“猜谜游戏”这一贴近生活的问题情景，增加数学的趣味性，激活课堂。引导学生从生活实际中抽象出数学模型，感知“数学来源于生活并服务于生活”，进一步认识数学在人们日常生活中的重要作用，从而激发学好数学的强烈愿望。 【任务】 根据教学要求，结合学生的认知规律与已有的认知水平，本节课通过创设贴近学生生活的问题情境和设置有趣的师生互动、生生互动的小游戏让学生在民主、和谐的课堂氛围中，自主探究日历中的方程模型、列一元一次方程解决实际问题的一般方法及检验方程解的合理性；通过自主合作的互动探究及自编问题自己解决的过程，激发学生的参与意识与强烈的求知欲望，培养学生的问题意识与创新思维；同时，在探索解决一系列富有挑战性问题的过程中，发展学生的抽象、概括、分析问题和解决问题的能力，培养学生敢于面对挑战和勇于克服困难的意志。围绕一个主题或者基本问题派生出来的具体问题，为学生提供了探究的线索。 【活动和过程】 活动（一）师生互动，趣味导入 1．猜谜游戏：学生在课前准备的日历中竖列上相邻的三个日期，并把日期的和告诉老师，老师很快能猜出这三天的日期。换两个同学再试试，老师同样能很快地说出答案。 2．设置疑问，引发思考：学生思考猜谜的技巧，并总结日历中数字的规律：（1）1—30或31的整数；（2）左右相邻数字相差1；（3）上下两数相差7； 3．引入课题：日历中的方程。“同学们想知道猜谜的谜底吗，通过本节课的研究就会得到。” 活动（二）问题启发，合作探究 1．回到猜谜游戏，揭开谜底。学生小组合作，讨论交流解决问题问题 ?问题一：观察你手中的日历，一个竖列上相邻三个数之间有什么关系？ ?问题二：如果设其中的一个数为x，那么其他两个数怎样表示？你是怎样设未知数的？ 2．小组交流，解决实际问题 例题：小明想送妈妈一个生日礼物，可是却不知道妈妈的生日是几号，于是就问妈妈，可妈妈说我的生日那天在本月日历上竖列相邻、和为60的三个数字里面，并且中间的数就是我的生日。你能帮助小明解决吗？ 活动（三）互问猜谜，巩固提高 1．互问互答： (1)前后两人一组做猜迷游戏：在各自的日历上任意圈出一个竖列上相邻些数； (2)圈出一横行4个数，猜谜 圈出正方形4个数，猜谜 圈出“T”形，猜谜 圈出斜向5个数，猜谜 提问还能圈出什么样子的图形呢？能否得到谜底？ 2.反馈演练 ??? 学生完成测试，并互批，巩固知识 活动（四）归纳总结，反思方法 小组间互相提问，总结反思 【资源列表】 1、软件：网页制作软件Frontpage、文字处理软件、图象处理软件，powerpoint。 2、硬件：计算机、液晶投影、电子白板。 3、网站： 【评价】 学生能够直观形象的看到不同月份的日历，为学生理解本节课的内容，乐于学习，积极参与，起到了很好的作用。如果在课前让学生事先观察不同月份的日历，并准备好某个月的日历，带到学校来，对于学生更快进入情境，理解问题会更有帮助。本课是一元一次方程应用的第一堂课，应该是学生明确感受到列方程的关键是找出实际问题中的等量关系，为接下来的学习打好基础。 【成果】 通过学习活动，学习小组形成下列成果: 1．知道了列方程解应用题主要步骤； 2．知道了结果检验的重要性； 3. 学生明确感受到列方程的关键是找出实际问题中的等量关系，利用数学知识解决实际问题的方法。