2015年语文长春版第二册《乌鸦喝水》word教学设计.docVIP

乌鸦喝水 教学设计 一、激趣，讲故事导入 1、师：今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，（出示乌鸦的图片）你们谁认识它？（生答：乌鸦） 师：对，这只可爱的小鸟的名字就叫乌鸦。打个招呼。 2、师板书，学生随着书空。师生领读 3.谁有办法记住这两个字？（生说记字方法，师板书） 师：今天我们就来学一个关于乌鸦喝水的故事。学习喝字 把这个故事拍成了动画片，想看吗？（放课件，生观看） 想自己读一下这个故事吗？翻开书。大声朗读课文。 二、初读课文，理清脉络 1、自读课文，学生读课文老师提要求： （1）边读边画出要求会认会写的字，拼读几遍。 （2）标出自然段序号。 师：刚才听同学们读课文时，我发现这个字在课文中出现了好几次，(师随机板书“喝”)你能把课文中带有“喝”的词语找出来吗？边读课文边找，找到后在词语下面画一条横线，比一比谁最快。 生说师板书：找水喝→喝不着→喝着水 2.同学们真会读书呀！我们这篇课文，就是向大家讲述了：乌鸦先(找水喝)，可是(喝不着)，最后(喝着水)的故事。这就是故事的主要内容，以后你读完一个故事也要学会用这样简短的话概括。 三、随文识字，明字义促朗读 3、师：老师想问问同学们，乌鸦为什么找水喝？书上哪句话告诉你的？(生答后出示课件：第一段话：一只乌鸦口渴了，到处找水喝) 在这句话中有一个字与题目中的喝是一对双胞胎，你能找出来吗？(生答)这对双胞胎有哪里不同呢？(抽生答)是形近字。 师：我们怎么记住这两个字呢(喝水要用口，“喝”是口字旁；渴了需要水，“渴”是三点水)，说着说着我都口渴了，同学们渴了吗？知道口渴是什么感觉吗？(生答)那这句话谁来读一读？(抽生读一只乌鸦口渴了，到处找水喝) 想要表现小乌鸦的口渴，需要重读哪个词呢？（到处）什么意思（处处）说明它找了很多地方，他可能会到哪里找水了。出示：小乌鸦来到--------，没有水。指名读，齐读）大家发现没有，处字和那个字长得像（外）他们两个也是形近字，大家一定要注意区分。写在虚宫格。 还有一个字宝宝藏在句子中，它是：找。怎么记住它？（组词，练写） 师：从你们的读书声中，老师听出来了，小乌鸦太难受了，它累得只剩一点点力气了。嗨，小乌鸦快看，这里有一个瓶子，瓶子里有水。这时候小乌鸦一下子有了精神，因为它的心里很(高兴)那谁来读一读这句话？(幻灯片出示：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。)读出它的高兴。 瓶是一个要求会认的字，怎么记住它？扩词。 4、师：太好了，小乌鸦这下可以喝个饱了吧！(喝不着)你怎么知道的？谁来把那句话读出来？(生答后课件出示：可是瓶很高，口又小，它喝不着。 师：好不容易找到水，却喝不着，小乌鸦的心情怎么样呀？(着急)快来读读这句话“怎么办呢？”谁来读一读？(抽生)没听出你的着急，语气再强烈一点，同学们一起读！ 学习办字。 5、小乌鸦想到办法了吗？是看到什么想到办法的？出示：第三段：乌鸦看见旁边有许多小石子。它想了一想，有办法了。） 旁边是哪里？（离自己很近的地方）你的旁边是谁？ 许多这个词中的许是生字，怎么记住他？你能用许多说一句话吗？ 再看想字，怎么记住他，扩词。认识法字，扩词。 谁来读小乌鸦的高兴。 6.他的办法到底是什么，出示：第四段。 7小乌鸦都那么渴了，为什么不一次多放一些石子下去，而是一个个地放进瓶子里？ 生有可能回答：①瓶口太小孩；②乌鸦没有手，不可能放一大把握；③乌鸦要用嘴叼着放进去。 师：孩子们，你们真了不起，太会思考了，给我们自己一点掌声吧！ 8师：现在一起来帮帮忙，让小乌鸦快点喝到水，别让它渴死了。 老师把小乌鸦喝水的瓶子和石子都带来了。(老师一边放石子一边读)“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。”现在同学们看水发生了什么变化？(师打升高的手势)是一下子就升高了吗？那是怎样升高的？(请一个同学接着做实验)同学们再看。(学生放石子，边放老师边解说)所以，课文用了一个“渐渐”。(课件出示) 现在你能用手势来告诉老师“渐渐升高”是怎样的吗？(抽学生答) 我们一边读这句话，一边做手势。看来同学们已经领会到“渐渐”的意思了。 那谁能用“渐渐”说一句话呢？(抽生答，同时出现课件) 9、师：在同学们的帮助下，现在小乌鸦喝到水了，它的感觉怎么样呀？引导体会(夏天的时候，孩子们在火辣辣的太阳下上完体育课，渴得不得了，这时候，有一瓶矿泉水让你喝下去，什么感觉？) 生：(凉快、舒服、不渴了……) 10、师：同学们，老师还有一个问题没有弄明白，小乌鸦是怎么想到这个办法的呢？我们男同学来齐读课文的第二自然段。(课件出示) 师：小乌鸦看见小石子就想出了这个好办法，它真是一只会观察的小乌鸦！我们也要向它这样。 三、拓展思维。 师：现在小乌鸦遇到了新难题，想请你们帮帮忙，好吗？刚才小乌鸦喝水时，把小石子都用完了，(课件出示)请大家动脑筋想一想：如果瓶子旁边没有小石