班主任工作中常见的几个问题及其对策.pptVIP

首先，班主任是学生健康成长的引领者，起着导向引领作用。 其次，班主任是学校决策的执行者，起着贯彻落实作用。 第三，班主任是家庭社会关系的调节者，起着桥梁纽带的作用。 明确了班主任的作用，我们就要了解学生，走进学生，把握好学生的脉搏。 学生存在的问题大致有以下几种情况： 学生不愿与老师谈心 学生大错不犯，小错不断 遇到教育观念偏激的家长 学生不接受批评出现极端行为 班主任压力过大产生不良情绪 问题二、 学生大错不犯小错不断 ——怎么办 ? 结束语： 班主任工作看似小事，其实班主任工作件件无小事。 要做好班主任工作在于个人素质。必须具备一下几点： 1、最最基本的是：学习和积累 2、最最关键的是：要有爱心 3、最最重要的保障是：热爱本职工作 4、最基本的要义是：把育人放在第一位。 理想教育 感恩教育 友爱互助教育等 、 * 内乡进修学校 邹春英 前言 -------- 班主任工作的重要性 班主任，小人物，大作用。班主任是学校最小的官，管着长不大的一群；班主任又是最大的官，管着未来的部长、将军。班主任不仅是一名好任课教师，还是学生平安的守护神，是学生健康的呵护者，是学生优良品德的塑造者，是班级工作的组织者，是学生健康心理的引导者，是学生学习的伙伴，是沟通家长和社区的桥梁。加强班主任队伍建设、提高班主任专业素质刻不容缓。要正确认识班主任工作的重要性 班主任是班级的组织者、管理者和领导者，是学校与家长联系的桥梁，是联系本班各科任教师的纽带。班主任在学校教育中承担着非常光荣的任务。如果学校是一座大厦，班主任就是承重的墙、奠基的石。班主任工作的重要性主要体现在以下三个角色上： 问题一 学生不接受批评出现极端行为 ——怎么办 ？ 讨论：极端行为有哪些？ 学生不接受批评， 出现极端行为的原因： 批评时教师的情绪。 批评的场合。 批评的方式。 批评的语言批评的出发点。 一旦学生出现极端行为，建议教师采用“冷处理”的方法，不宜与学生“硬碰硬”，避免进一步恶化态势。 一：了解先行 明察秋毫把功夫花在批评前 摸准学生的“脉搏” 了解学生的心理防线 掌握学生的认可方式 查明事情的真相 分析学生不接受批评的原因 解读学生的内心需求 二：反躬自省 理性认知 让教育成为批评的出发点 遵循原则，育人为本。 教育勿求立竿见影。 批评不是教师情绪的发泄。 言必有用，启发自省。 换位思考，避免较劲。 坚守职责，勿走极端。 三、冷静对待 及时调整防止事态失控 胸怀宽厚，冷静对之。 釜底抽薪，随机应变。 姑且“放纵”，疏通“堰塞湖”。 巧结同盟，互相纠错。 关心在先，批评在后。 暂时搁置，冷处理。 四、防御在先，补救在后 尽一切可能避免极端行为的发生 温馨提议 批评学生的五点建议 批评时不要说狠话。 对学生说的狠话，要高度重视，甄别真伪。 及时向学生的监护人通报情况。 教师要学会保护自己。 说一说，议一议 讨论：学生经常犯的错误有哪些？ 说谎 学习成绩不好 欺负同学 抢别人钱物 偷拿别人东西 上课睡觉 抄袭作业，代写作业 结交有违法行为的伙伴 …… 我们常用的处罚方式 写检查 罚站 站讲台 不让听课（晒太阳，干活） 开除 请允许孩子犯错误。一位教育家说过：学生是一群不断犯错的可爱的孩子，如何处理学生的错误体现出一个教师的境界、智慧、素养 。 一、因材施教，因势利导。 二、赞赏为主，惩罚为辅 三、建全完善的班级规章制度 四、把握分寸，教育有张有弛 五、常抓不懈，有序教育 问题三： 学生不愿与老师谈心， ——怎么办？ 一份调查资料： 有20% 的学生 认为被老师找去谈话很没有面子；还有超过10 %的学生非常反感老师找他们谈心，并明确表示“别烦我”。另外，在遇到麻烦时，80 %的学生选择找同学和朋友倾诉而不是老师。都说教育是呵护心灵的事业，面的这样的调查结果，我们该怎么办？ 心灵是每个人最隐秘的地方，我们对其要表现出足够的敬畏和尊重。从这个意义上说，学生拒绝谈心很正常，我们应该学会接受。谈心，只是教育手段，而不是教育目的，它是心灵之间的沟通，因此，需要老师做个“心灵的捕手”。 根源 在于： 目的过于功利，学生畏惧 教师观念守旧，无法沟通。 谈话缺乏技巧，导致反感。 师生关系失衡，缺乏平等。 渴望独立自主，拒绝干涉。 缺乏交流习惯，保持距离。 遭遇拒绝时：“解铃还须系铃人” 尊重第一。 接纳学生。 及时叫停。 换位思考。 简接交流。 让学生想谈：做个“心灵的捕手” 建立信任。 走进学生。 真诚关心。 耐心倾听。 讲