主题化、课题化、系列化、菜单式的“研训一体化”工作模式.docVIP

主题化、课题化、系列化、菜单式的“研训一体化”工作模式 　　　　――名师工作室工作模式探索与实践 舟山教育学院　周应章 在新课程背景下，教研员的优势减少了，原有的教研工作方法和内容有些也已不适应了。因此，在继承的基础上必须大胆尝试、大胆创新教研工作模式，更新教研活动内容，关注教师发展需要，让教师根据自身特点、工作需要选择参加不同形式和不同内容的研训活动。名师工作室为探索新的教研模式提供了一个很好的平台。本人在近几年教研工作中不断尝试的“主题化、课题化、系列化、菜单式”的学科研训工作模式收到了较好的效果。 一、工作模式 1．研训活动―“主题化”。基于学科教学中，，求得解决的途径和方法。课题化从教学中的实际问题手，筛选一些有代表性、有价值的内容小课题有计划地、系统地进行教改研究在研究中寻求解决问题的有效策略，进而达到以研促教、以研促学、以研促改，以研促进教师科研、教学水平的提高，促进师的专业发展。形式将教师集中起来进行培训，这样做的结果往往是既浪费财力物力，也不易达到预期效果，教师们很不满意。“菜单式”训，―“系列化”。以新课程实施为大背景，从舟山市生物学科教师的实际需求出发，通过以工作室成员为核心的各种调研活动，寻找并确定全年研训内容的整条主线，围绕主题每月一次的研训活动。通过全年系列活动的开展，有效地实践了“主题化、课题化、系列化、菜单式的‘研训一体化’的工作模式”。 1．组织理论学习，提升理论素养工作室工作室采取集中学习和分散自学相结合的形式，，提成员的理论修养。 2加强教学研究，致力于课程改革背景下的课堂教学研究，在不断实践、不断发现问题、不断改进中前进，成员教学特色，逐渐形成各自个性教学风格。 3开展课题研究，培养“研究型”教师本工作室在教科研方面下大工夫、花大力气，在工作室内营造浓郁的教科研氛围，鼓励每一位成员积极从事教科研工作，以教科研带动教育教学能力的提升。 4做好帮扶引领，追求辐射效应在教育教学的引领作用，以公开教学、公开课讲评、现场指导、组织研讨、课题研究、等形式对成员优秀中、青年教师进行培养，为中、青年教师的专业成长和素质提升搭建平台，为他们施展才华提供广阔的舞台，促进中、青年骨干教师成长。周应章名师工作室2011年工作一、指导思想 为打造我市生物教师名师队伍，培养造就一批师德高尚、业务精湛、综合素质一流的名师，充分发挥专家教师在教育教学科研方面的引领作用，为中、青年骨干教师的专业成长和素质提升搭建平台，为他们施展才华提供广阔的舞台，促进中、青年骨干教师尽快成长。经商量、讨论特制订2011年工作目标和主要工作行事历。 本工作室将在市教育局、教育学院的统一领导和成员所在单位的大力支持下，努力研究与探骨干教师成长规律，带领优秀中、青年教师积极参加教育科研，不断充实和提高教育理论水平和教育科研水平，造就具有学科研究特色的骨干教师队伍。成长目标以“聚焦课堂”为载体，以“有效教学”为目标，通过多种形式的学习研讨、实践探索、主题研究，提升工作室成员的执教能力。各成员不仅要能独立上出高质量的课，还要具备指导他人上好课的能力，享有学科发言权。撰写高质量的教学设计、教学论文，并在市级以上刊物发表或在省级或以上评选中获奖。 2．围绕教育学院师训工作思路，创新教师研训机制，促进教师专业发展，提升教师执教能力，努力配合师训部门做好教师培训工作。 ．内容（1）组织理论学习，提升理论素养本工作室将认真组织所有成员，采取集中学习和分散自学相结合的形式，加强理论学习，教育教学理论书籍新课程理论专著，不断提高成员的理论修养。并寻求合适的时机，采取“走出去、请进来”的方式，聆听专家学者的授课和讲座，为工作室成员的成长打下坚实的理论功底。每位成员每学年至少要订阅两种教学专业杂志，至少通读一本教育专著，及时做好读书笔记和写出学习心得，定期在工作室例会上进行读书交流。 （2）加强课堂教学研究，努力形成风格本工作室将致力于课程改革背景下的课堂教学研究，在不断实践、不断发现问题、不断改进中前进，尽我们的最大努力，在保持成员现有教学特色的同时，逐渐形成各自的教学个性和教学风格。 每个成员一年内至少撰写2篇有较高质量的教学反思、2篇教学设计；一年内至少要在研究组内上一次研讨课，在校级或以上开出一次示范课或公开课。 （3）开展课题研究，培养有思想的“研究型”教师本工作室在教科研方面要下大工夫、花大力气，在工作室内营造浓郁的教科研氛围，鼓励每一位成员积极从事教科研工作，以教科研带动教育教学能力的提升。 每个成员要参与工作室确定的课题研究，逐渐形成独立开展课题研究的科研能力，力争每位成员都能“研究出成效”，有更多的教育教学论文在各级各类专业刊物上公开发表、获奖。 （4）做好帮扶引领，追求辐射效应要求工作室各成员经常听课、评课、案例分析，帮助青年教师不断提高教育教学