农村留守学生假日生活的调查与思考.docVIP

农村留守学生假日生活的调查与思考 兴化市缸顾中心校初中部 仲维芒 邮编 225778 摘要：近几年来，随着社会主义市场经济的迅猛发展和城镇化建设步伐加快，大量农村剩余劳动力向城镇、城市转移，在农村外出经商务工人员增多，便诞生了“留守学生”这一特殊的群体。如何使“留守学生”的假日生活能过得有意义，使他们享受到普通儿童正常的关护，我们应该具体了解农村留守学生假日生活的现状，找到影响留守学生假日生活的因素，形成一套帮助留守学生更好度过假日的策略，是全社会尤其是每个教育工作者必须面对的重大课题。 关键词：农村学校? 留守学生??假日生活? 调查思考 目前，随着全球经济一体化进程的加快和我国市场经济体制改革的深入,社会经济结构正发生着深刻的变革。在社会经济转型过程中，城镇化进程迅猛，由于城市空间拓展,人口和出行增加这就为农村闲置的劳动力提供了大量的就业机会。因此，有越来越多的农民工班? 级 总人数 留守儿童人数 留守儿童占班级人数的比例 班 4% 七（2）班 4% 八（1）班% 八（2）班 % 八（3）班 % 九（1）班 % 九（2）班 % 九（3）班 % 九（4）班 % 合 计 % 其中，271名留守学生有84人星期六、星期天看电视时间超过20小时，学习与看书时间不超过1小时，占留守学生的31%；有75人看电视时间超过10小时小于20小时，学习与看书时间也不超过1小时，这部分学生占留守学生的28%；有65人两天上网时间超过15小时，占留守学生的24%，学习与看书时间几乎没有。所有学生中能够自觉学习的占8%，留守学生仅占2%。以上这些调查的结果非常非常令人担忧，也引起我们深深地思考，思考之后，我们应该想到的是找到原因并对症下药。我认为原因有这些因素构成： (一）学生自身因素 留守学生正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在学习上，思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生个性、心理发展的异常和认识、价值上的偏离，无法养成好的假日生活习惯。留守儿童在假日期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，这些老人年龄普遍偏大，身体不好，文盲的比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近50岁，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍。加之他们还要承担家务劳动和田间农活；根本没有时间和精力去关注孩子的假日生活。使这些孩子学习成绩较差，无心向学。 留守学生监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理问题，主要表现为：记忆力缺陷：一部分学生虽然上课时认真听讲，但内容记不住，一些要求理解的内容能当堂记住，但是假日回家却忘得一干二净，无法正常完成家庭作业，索性去抄袭别人的作业，把大量的假日时间放在许多无意义的事情上。人格缺陷：其表现为贪玩，故意捣乱，一不小心就做小动作，把自己完全隔离于课堂，假日期间更不可能去学习与看书，只有看电视或上网来打发时间。 （二）家庭因素 1.不良家庭环境的影响 一些留守家庭，父母的缺失使孩子情感受到伤害，变得孤僻，任性，又由于祖辈的溺爱养成了留守孩子不负责任，贪玩的坏习惯，对学习缺少足够的自信，代理家长也对孩子的假日生活并不在意。造成留守孩子假日生活成问题。 2.家庭教育不当的影响 农村家长的素质普遍不高，又由于忙于农活，对待孩子的学习只看考试成绩，而平时极少关心孩子假日是如何安排的，更不用说坐下来耐心交流。有些家长对孩子放纵溺爱，孩子假日回到家就是打电话给孩子问吃的怎么样，快乐不快乐，根本不问孩子的假日生活是不是应该过得有意义。通过调查发现，在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多，留守学生几乎生活在无限制状态下，因此留守学生假日生活怎会过得有意义！ （三）学校因素 部分教师素质不高，对于留守学生假日生活中的错误不能耐心教育，只知道一味的批评、指责，根本不顾孩子内心感受，不但改变不了孩子的行为习惯，更会使学生对老师的教育感到厌烦，甚至恐惧，提起这位老师就会反感，想各种办法进行逃避或者对抗。 （四）社会因素 当今社会，纷繁复杂，留守学生缺少管教更容易被社会中的不良风气所感染，沉迷于娱乐活动，游戏、网吧。对于不能明辨是非的学生来说，社会就是一个大陷阱，一不小心就会栽跟头。在农村，富裕的家庭为孩子买游戏机、电脑，却不懂得如何帮助学生正确、合理使用，于是打游戏、上网成为学生的假日生活的“作业”，而老师布置的作业倒成了多余的负担。长此以往，学生不求上进，不做假期作业就成了家常便饭。