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凸透镜成像实验题 ————专题复习 疁城实验学校 赵丽珠 教学任务分析： 本节是一堂复习课，主要解决九年级学生在凸透镜成像的实验题中遇到的问题。在复习本节内容前，学生已做过凸透镜成像的实验，并熟记凸透镜成像的规律。 凸透镜成像是八年级学习的内容，学生遗忘率较高，尤其是凸透镜成像规律及应用部分，本身较难，历届八年级时掌握得都不太好，加上遗忘，利用规律解题更加难上加难，但这个实验却是中考必考的内容。因此本节课采用“双板”联动的教学方法，要求每个学生都能主动参与进复习课堂，一改以往复习课的枯燥乏味。 教学目标： 知识与技能： （1）会应用凸透镜成像的规律解决凸透镜成像的实验题。 （2）会应用凸透镜成实像时的动态变化解决凸透镜成像的实验题。 过程与方法： 通过找出视频中的错误的过程，提高学生的观察和分析能力。 通过典型习题的分析与解决，增强学生分析归纳与解题能力。 3、情感态度与价值观：以“便携式小白板”为媒介，增强小组内的合作意识与表达能力，让学生体会到合作学习的快乐。 教学重点难点 教学重点：凸透镜成像实验操作要点。 教学难点：应用凸透镜成像规律解题。 教学资源 1、便携式小白板（四人一块） 2、自主拍摄实验操作视频、自制交互式电子白板。 五、教学设计思路 本设计的基本思路是通过视频播放实验的错误操作过程，以“便携式小白板”为媒介，让学生分组讨论视频中操作错误的地方，以“比一比、赛一赛”的形式激发学生的学习兴趣；通过再复习凸透镜成像的规律，结合中考考点的典型例题，并对例题精心分析，旨在培养学生学会审题，能够灵活调用已有知识点解决实际问题，提高学生分析解决问题的能力。 本设计要落实的重点凸透镜成像实验的操作要点。方法是：通过自己录制学生在实验操作过程中的易错点，在课堂上播放，且通过活动“大家来找茬”解决了以往实验复习课，重做实验既浪费时间又有炒冷饭嫌疑的弊端；利用小白板暴露学生的相异构想，使学生牢记实验操作要点及易错点，使重点得以落实。 本设计要突破的难点是利用凸透镜成像规律解题。方法是：通过交互式电子白板上所设计的课件，让光具座上的蜡烛、凸透镜和光屏都“活”起来，帮助学生更好应用凸透镜成像的规律。以一题多变的形式囊括了三种凸透镜成像的实验题，减轻学生的做题负担，提升学生利用物理知识解决问题的能力，并加以课堂练习巩固，及时反馈。 六、教学流程 七、教学过程 （一）引入 直接引入：老师发现同学们在前一阶段的复习过程中对于凸透镜成像的实验题掌握的不是很好，所以今天就让我们一起进入凸透镜成像的实验专题复习。 （二）新课 1．选择合适的实验器材 请一位同学上来勾选“验证凸透镜成像的实验”所需的实验器材 2．学生活:1：大家来找茬 同学们以四个人为一个小组，讨论出视频中两位同学的操作错误或语言表达错误，记录在小白板上（谁先完成，谁先把小白板贴到黑板上） 3．填写凸透镜成像的规律 分别请三位同学在电子白板上填写（每人填写一行） 4．学生活动2：凸透镜成像典型习题训练（师生共同完成） 5、结合典型例题，学生巩固训练 教学反思 本设计是一节复习课，打破了以往反复做题、讲题的乏味模式，充分调动九年级学生的积极性，让大部分学生都参与了进来，且学习效率较高。 运用双白板联动的新教学模式，让学生战胜了课堂的四个疲劳点，采用一题多变的形式让学生对于一种题型充分掌握。但是在教学过程中仍然需要改进的地方。 1、必须明确学生哪些地方是掌握的不够好的，从哪个点具体突破，再从学生的反馈中了解学生对这种类型的题目是否有所提高。 2、在学生评价方面把握的度不够好，容易打击学生的积极性。例如同学A在电子白板上勾选“验证凸透镜成像的实验”所要用的实验器材的时候，选中了“刻度尺”，应该先肯定该学生的考虑周全，可以询问他为什么要选刻度尺，再让他仔细观察光具座上是否有刻度尺。 同学B在电子白板上做“凸透镜成像规律”的填空时，由于填错了一个空，引起后面的同学一阵发笑，老师应该让同学们停止笑，让他好好思考。给他鼓励，给他信心。所以在评价方面还有待提高。 活动三 活动二 练一练 凸透镜成像 规律填空 活动一 观察讨论 活动四 练一练 巩固训练 活动五