电磁感应说课稿.docVIP

各位评委、老师： 大家好，我说课的题目是电磁感应，下面我从教学分析、教学目标、教法学法、教学过程等五个方面向大家阐述。 一、教学分析。 本课程使用的教材是中国劳动社会保障出版社出版的《电工学》（第四版），属国家级职业教育规划教材。“电磁感应”位于本书的第四章第五节的内容之一，它是联系电场和磁场的纽带,不仅是学过的磁场知识的综合和扩展,也是以后学习电机、变压器等专业课程的理论基础。因此，本节课在内容的安排上起承上启下的作用。 我所教授的学生是一年级学生，他们主要有以下特点： 1.高职生的心理规律逐渐由依赖转向独立，学习方法由模仿转向顿悟，思维方式由形象转向抽象的认知特征。 2、学生已初步了解磁场、磁感应强度、磁通等概念，也了解了载流导体产生的磁场，所有这些为本节课的学习作好了知识储备。 　3、高职生面临着基础知识薄弱、目标不明确、学习能力不强等学习困境。对那些基础弱的学生注意引导和鼓励，对那些基础好的学生，老师适当的作些教学调整或补充，以满足全体学生的教学需求。 根据教学教学大纲和教学目标，确定了楞次定律及其应用既是本节课的教学重点又是难重点，而教学的关键是做好演示实验和学生的探究实验，从而达到使学生掌握重点突破难点的目的教学。 二是教学目标 根据教材分析、学生分析、重难点分析，我将本节课的教学目标确定如下 1、知识方面：　　①掌握产生感应电流的条件 ②掌握楞次定律的应用2、能力目标： ①培养学生探究能力和思维想象能力 ②提高学生分析、解决问题能力 3、情感目标：　①培养学生积极向上的情感和意志 ②培养学生对电工专业的兴趣 三是教法学法 根据本节课的教学分析及教学目标，我采用的方法及手段是： 1、教法选择 　　本节课通过演示实验创设问题情境——教师引导与学生自主探究和讨论——练习总结的教学模式；采用启发式教学法及逻辑记忆法并借助实验教学，让学生理解电磁感应现象的实质，掌握楞次定律，以达到预期的教学目标。2、学法指导　　强调探究与合作学习，努力改变高职生的不良学习习惯。让学生明确学习电工基础知识不是死记硬背与枯燥练习，而是猜谜寻根、交流讨论和实践操作，使他们的心态得到开放、主体性得到凸现、创造性得到释放，使学生感受到课堂师生配合教与学是充满情趣的活动，使他们认识到学习是有意义的，过程是有趣的。3、教学手段　　以实例观察、实验操作、媒体展示、师生互动等多样化的方式来达成学生主动学习的目的。引导学生借助生活实例，学会观察和分析；通过动手动脑，提高推理和探究能力。 四、教学准备 为了顺利的讲授这节课，我做了这些教学准备： 多媒体设备、PPT课件、演示用电流计线圈、螺线管、磁铁、导线等 五、教学过程 （一）设置疑问，导入新课 为了唤起学生对旧知识的记忆，我在新情景中应用旧知识引导学生形成新概念和获得新知识，为新课教学时引起学生兴趣作好准备，我用了奥斯特在1820年发现的电流磁效应的故事，引导学生去思考既然电流能产生磁场，那么磁场能否产生电流呢？ （二）新课讲授 为了充分调动学生学习的积极性，并且能够感受到课堂师生配合教与学是充满情趣的，接下来我会鼓励学生上台和我一起做一个演示实验， 1 (1)、把条形磁铁放置在线圈中，静止不动， (2)、把条形磁铁放置在线圈中，迅速插入或拔出； 为了使学生能观察到正确的实验现象，实验的同时我会引导学生去看电流表动不动，偏转方向如何。 2、在实验结束后引导学生通过看到的表象：条形磁铁插入、拔出，去分析其实质是通过线圈的磁通发生了变化。从而引出电磁感应现象、感应电流和感应电动势等概念，同时找出产生电磁感应现象的条件是“线圈中的磁通发生变化”。 3、为了激发学生的学习兴趣，以利于突出本节课的第一个重难点楞次定律，我通过提出问题：①. 怎样确定感应电流的方向？ ②. 有没有确定感应电流方向的普遍方法？ 创设问题情境 4、（实验探究,规律总结） 此时，学生会疑惑并好奇，急于探究这两个问题的答案，我把学生划分小组进行探究实验，充分调动学生的主动性和参与性，由学生自己完成实验并填写我事先设计好的表格，然后教师和学生一起进行讨论总结，得出结论： 当原磁通增强时，感应电流产生的磁通与原磁通方向相反，阻碍原磁通的增强，即“增反” 当原磁通减弱时，感应电流产生的磁通与原磁通方向相同，阻碍原磁通的减弱，即“减同”。继而引出楞次定律的内容：感应电流产生的磁通总是阻碍原磁通的变化，形象的描述为“增反减同” 5、（模拟显示，加深理解） 在探究实验之后配合多媒体课件模拟显示，重现实验过程，这样将磁场方向、磁通量的变化、感应电流的方向形象，生动地表现出来，加深学生对楞次定律的理解，并学会知识的应用，实现巩固重点突破难点。 （三）反馈练习，灵活应用 通过例题讲解，教师层层分析、引导，使学生