2015春北师大版数学六下《比例的认识》word教案[www.7cxk.net].docVIP

比例的认识 第1课时 教学目标： 1、比例的意义能应用比例的意义判断两个比能否构成比例。 　、比例的意义，应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。 应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。一、复习旧知、导入新课 同学们，以前我们学习了比，现在大家想一想，什么是比？比有几项？比有什么性质？并给我们举出实例。 二、比较分析，探究新知1、出示情景图，　问题：1：你能说一说这幅图中吗？ 2：3：请同学们观察一下，的长和的比值是多少？ 、探求共性，概括意义 师：比较一下，你什么发现？ 师：那既然这两个比的比值相等，请你想想用什么符号把这种关系表示出来！ 生：用等号（师把左右两个中间板书=） 师：同学们现在用了等号表示出这样一个式子，（板书：式子）谁来说一说这个式子就表示了什么？ 生：表示相等的两个比。 生：表示两个比值相等的比 （师板书：比相等） 师：像这样表示两个比相等的式子叫做比例。板书 同桌互相说说 这个就是今天我们学习的——比例的意义（板书：比例的意义） 、合作探究，理解比例。 1、探索组成比例的条件 师：请同学们再默读一遍比例的意义，思考：想要组成比例必须要具备哪些条件？ （教师再强调：一定是比值相等的两个比才能组成比例。） 2、寻找比例 师：你还能从中找出哪些比例？（学生写在练习本上，然后汇报。教师板书4＝＝3、介绍比例的第二种表示方法 师：我们在学习比的时候，可以把比写成分数的形式，那比例也能写成分数的形式吗？怎么写？（学生口答，教师板书： ） 4、区分比和比例 　师：我们刚才一直在强调比和比例的联系，那么比就是比例吗？（小组交流） 从形式上区分：比由两个数组成；比例由四个数组成。 从意义上区分：比表示两个数相除；比例表示两个比相等的式子。 、根据意义，判断比例 师：刚刚我们认识了新的式子比例，那要是让你来判断两个比是不是能组成比例，你会怎么办？ 生：看比值是不是相等 、5：8 与1：5 这两个比能组成比例吗？为什么？你能想出一个办法给5：8找个朋友组成比例吗？ 　反馈：（1）你给5：8找的朋友是（ ），组成的比例是（ ），向大家介绍你用了什么方法找到的。 想一想，能与5：8组成比例的朋友能找几个？你认为这无数个朋友有什么共同特点？ 3、写出比值是5的两个比，并组成比例。 五、总结 　师：这节课，大家都非常积极和认真，老师相信你们的收获肯定很多，那谁来说说本节课有什么收获？（学生自由说） 板书设计： 　比例的意义 　　＝　　4＝　　＝4 也可以写成 　　表示两个比相等的式子就叫做比例。 教学目标 1．使学生进一步理解比例的意义，懂得比例各部分名称。 2．经历探索比例基本性质的过程，理解并掌握比例的基本性质。 3．能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。 教学重点比例的基本性。 教学难点发现并概括出比例的基本性。教学过程 一、旧知铺垫导入。1．什么叫做比例？ 2．应用比例的意义，判断下面的比能否组成比例。 610和9∶15 4.5∶1.5和10∶6 学生根据比例的意义进行判断，教师结合回答刚才，你们是根据比例的意义先求出比值再作出判断的。老师不是这样想的，可很快就判断好了，想知道其中的秘密吗？告诉你们，老师是运用了比例的基本性质进行判断的。二、自主探究：同学们，比例中的四个数有名称，你能发现？ （1）什么叫比例的项？比例中有几个项？分别叫什么？ （2）你能把比例改写成分数形式吗改写成分数后你还能找到比例的外项和内项吗试试看三、。1、四人小组，将你发现与同伴交流一下2、哪两个是内项，哪两个是外项3、练习指出下面比例的外项和内项． ?? ? （ 板书第一、三题的外项和内项） 四、探究比例的基本性质 比例的内项和外项存在着一种关系，刚才老师就是用这种关系做出了判断，你能发现吗？请你用乘法看是不是所有比例都存在这样一种关系，请你验证一下。 学生探究验证，教师指导。 板书：在比例中，两个外项的积等于两个内项的积。、巩固练习 1、应用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比能否组成比例34面的“做一做”）。 2、（）：4 = 6：（） 3、根据比例的基本性质，在（ ）里填上适当的数． （1）15∶3 =（ ）：1 （2）2∶0.5 =1.2 :（ ） （3） （4） （5） 4、如果a*2=b*4,则a:b=( ):( );如果a:b=4:2,则a=2,b=4这种说法对吗？为什么？ 5.在a:7=9:b中( )是内项，a*b=( ) 6.如果2A=7B(A,B不为零)，那么A/B=（）/（） 六、通过本节课学习，你有什么收获？还有什么疑问？教学目标 1．使学生进一步理解比例的意义，比例各部分名称。 2．理解并掌握比例的基本性质。