“和谐学校”论--“让人民生活得更有尊严”视角下学校变革的思考.pdfVIP

专题一：高中教育的问题究思与理论追问 “和谐学校论 ——“让人民生活得更有尊严”视角下学校变革的思考 彭泽平。 00) (西南大学教育学院，重庆4041 [摘要]学校和谐是教育和谐的重要体现和组成部分，它表征着教育的和谐及其实现度．创建和谐学校 不仅是“让人民生活得更加幸福、更有尊严，让社会更加公正、更加和谐”的重要体现和必然要求，而且 是提高学校办学“软”实力的需要。要构建和谐学校，必须依法治校、坚持“以人为本”、构建和谐的师 生关系、干群关系以及融洽的学校一家庭一社区之间关系，将学校打造成具有人文、科学、民主、开放特征 并符合人性与教育规律的生态系统。 [关键词]和谐学校；幸福；尊严；以人为本 在2010年两会期间，温家宝总理在政府工作报告中明确指出：“我们所做的一切都是要让人民生活得 更加幸福、更有尊严，让社会更加公正、更加和谐。”‘11这是他自今年2月12日的春节团拜会和当月27 日接受新华网专访之后在重大场合第三度在公开场合谈及到人民生活的“尊严”问题。“让人民生活得更 加幸福、更有尊严”体现了党和政府“执政为民”、“以人为本”的施政理念和对全国人民的庄严承诺，它 不仅为我国全面推进小康社会建设指明了方向，而且对我国教育事业的改革和发展具有重要的指导意义。 要“让人民生活得更加幸福、更有尊严，让社会更加公正、更加和谐”，就必须致力于民主法治、公平正 义、诚信友爱、充满活力与安定有序的“和谐学校”的创建和打造，促进学校的和谐发展‘。 一、和谐学校创建的必要性和意义 (一)创建和谐学校是“让人民生活得更加幸福、更有尊严’’的重要体现和必然要求 根据温总理在2月27日接受新华网专访时的解释：“要让老百姓活得更有尊严”主要指三个方面：第 一，就是每个公民在宪法和法律规定的范围内，都享有宪法和法律赋予的自由和权利，无论是什么人在法 律面前都享有平等；第二，国家的发展最终目的是为了满足人民群众日益增长的物质文化需求，除此之外， 没有其他：第三，整个社会的全面发展必须以每个人的发展为前提，因此，我们要给人的自由和全面发展 创造有利的条件，让他们的聪明才智竞相迸发。比1温总理对“人的尊严”内涵的概括不仅充分体现了党和 政府对保障和改善民生、民生和个人发展权的重视和关注，而且将“尊严”一词上升到包涵宪政、自由、 民主、人权、平等、法治等在内的“普世价值”的高度，对于现代化建设具有重大的指导意义。 从人的尊严的几个方面内涵来看，创建民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力与安定有序的“和 谐学校”是“要让老百姓活得更有尊严”的重要体现和要求。首先，平等的受教育权是我国宪法赋予每一 位公民的基本权利，作为我国教育体系中的基础教育尤其是其中的义务教育，它是“国家统一实施的所有 适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。”接受义务教育是我国公民的一项 基本人权，要保障每个公民享有宪法和法律赋予的自由和权利，就必须要求承担和实施义务教育的学校必 须保障每一个儿童、青少年都能享受良好的、平等的教育，保障每一个儿童青少年享受公平教育的权利。 其次，要满足人民群众日益增长的物质文化需求就意味着发展为了人民，发展成果要让人民共享，大力致 力于保障和改善民生，在教育方面要使全体人民学有所教，创造条件满足每一位公民的教育需求，使每一 位儿童青少年都能享受到学校提供的优质教育服务；再次，要给人的自由和全面发展创造有利的条件，就 [作者简介]彭泽平(1974一)，男，苗族，贵州天柱人，西南大学教育学院教授、教育学博士。 48 中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会 必须切实维护人民群众的个人发展权，由于学校教育对于人的发展所具有的重要意义，这就意味着学校尤 其是承担和实施基础教育的中小学必须为每位青少年的终身发展奠基，将学校构筑成一个符合人性规律与 教育规律的生态系统，使每一个儿童青少年主动健康发展的生命需求和内在的生命力量得到充分地展现， 个性和才能都得到最大限度的发展，“为每一个人提供自由塑造自己的生活和参与社会发展的手段”。口1 (二)创建和谐学