教科版科学四年级上册溶解的快与慢教学设计.docVIP

教科版《科学》四年级上册《溶解的快与慢》教学设计 学 习 目 标 1、引导学生运用对比实验的方法,探究影响物质溶解速度的主要因素。 2、引导学生经历“问题——假设——验证——证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。3、在活动过程进一步培养学生认真负责、实事求是、科学严谨的科学态度，逐步发展科学探究的乐趣和能力。 学情分析 学生对溶解已有一定认识，在前面的实验中也用到过搅拌的方法。对如何加快溶解有一定的生活经验。对比实验是证明各种猜想的的探究方法。学生刚刚接触这样的的探究方法，没有这方面的经验。 学习重点 通过实验验证加快溶解的方法 学习难点 对比实验中单个变量的控制 材料准备 每组：烧杯5个、筷子一根、食盐、方糖、药片等。 板书设计 溶解的快与慢 搅拌 不同条件 加热 能加快溶解 对比实验 捣碎 相同条件 教学过程 学 案 教 案 设计意图 一、跟随活动，进入新课。 联系生活，猜想出加快溶解的方法，解决老师提出的问题。 一、活动导入，引入新课。 1、演示溶解药片，激发学生探究欲望。 板书：溶解 2、它们在水中溶解的速度怎么样？今天，我们就一起来研究溶解的快与慢。 补充板书： 溶解的快与慢 3、老师想要加快药片的溶解，同学们有什么好办法吗？ 根据回答板书：搅拌、加热、捣碎 学起于疑，疑源于思，思能生智，从而引发探究。由生活中的常见事例导入，启发学生去思考、去探究。体现了新课标所倡导的“要把思考与学习的权利交给学生”的思想。 二、设计实验方案，实验探索。 由问题引出矛盾，激发探究的欲望。 （一）在老师的引导下，用实验证明搅拌能否加快溶解。 1、自己设计、集体交流实验方案。充分调动学生主动探索、自主学习的积极性。 2、掌握实验中单个变量的控制。 ①讨论，获得初步认识。 ②自学教材，修正认识。 ③分组填表，加深认识。 ④小结，正确认识。 3、分组通过实验验证猜想。 4、交流实验结果。 （二）形成概念，独立探究。 分组实验：分工（1-5组/ 6-10组）验证加热、捣碎能否加快溶解。 1、分组设计实验方案。 2、展示、修改实验方案。 3、统一要求后，分组自主合力完成实验。 4、交流实验结果。 二、设计方案，实验探索。 引导学生知道需分开用实验验证自己的猜想。 （一）教师引导，尝试探究。 实验一：验证搅拌能否加快溶解 1、教师请学生思考后集体交流实验方案。 2、引导学生掌握实验中单个变量的控制。 ①讨论在实验中要注意控制哪些条件。（相同条件和不同条件。） ②指导学生自学教材，从中修正自己的认识。 ③以小组为单位，讨论后写出实验的相同条件和不同条件。 ④师生小结。 3、指导学生分组实验。 实验前，教师通过课件展示实验提示。 师巡视指导。 4、引导学生交流实验结果。 （二）形成概念，独立探究。 实验二：分组实验 分工验证加热、捣碎能否加快溶解。培养学生自行探求知识的能力。 1、分配实验任务，让学生自主设计实验。 师巡视指导。 2、展示交流实验方案，师生共同修改方案。 3、学生自主实验。 师巡视指导同时关注两个实验。 4、请学生交流实验结果。 5、小结三个实验的结论。（加深对对比实验的认识：相同条件能有很多，不同条件只能有一个等。） 由于学生有了前面实验活动的“热身”，学生的思维线已经伸长了许多，此时引导学生在明确研究问题的基础上进行自主探究。在体验性的活动化教学中科学概念的建构才显得有意义，实现认知的迁移、转化，从而经历应用已有知识再建构的过程。 三、结合生活，拓展探究。 1、分组自主设计比赛计划，进行比赛。激发学生兴趣，把学到的知识运用到生活中去。 2、交流经验。学生从实验的结果中反思自己给学生留出独立思考和自主探索的空间四、实际运用， }