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论法律职业理念的塑造与养成 贾海洋’ 摘要：法学教育与其他专业教育不同又割裂不开的是其专业性和职业性，法律职业素养重要的是专 业知识和技能得以发挥的立基点，是当代法学教育更为迫切的关注点。法律职业素养的养成依赖于 其良好职业理念的健康发展，因为它是其能源内核和不可置疑的决定因素，也是当下法学教育探索 和研究的重要领域。 关键词：法律职业职业素养职业理念塑造 建设社会主义法治国家，既要有健全的法律体系，也需要有一只高素质的法律职业 共同体队伍。①法治国家目标的实现，不仅要求有良好的法律制度设计，更需要有具备 较高职业素养的法律职业人。“对J下义的实现而言，操作法律的人的质量比起操作的法 律的内容更为重要。”圆但目前我国还尚未形成一个相对独立的法律职业者阶层，这对进 一步完善中国特色社会主义法律体系，建设社会主义法治国家，具有十分重要的影响。 法律职业伦理问题是当前影响我国法律职业共同体构建的一个重要的问题，它直接影响 法律职业的声誉和形象、司法的腐败和公『F等方面，也从根本上阻碍了我国依法治国方 略的实施。 法学院校是我国培养法律职业人才的主要基地，对我国法治建设进程起着至关重要 的作用，也是我国建设法律职业共同体的基础。目前，我国法学教育亟待解决的问题主 要集中在，如何培养具备社会主义法治理念的卓越法律人才，使其正义与技艺或者德行 与才干兼具，以及使所有成员尽量达到职业道德素养与业务能力之间的均衡。 一、法律职业道德教育的症结与必然 1．法学教育与法律职业的关系 (1)现状的考察：法学教育与法律职业的脱节 长期以来，我国各高校的法学院，以传统的教授法律知识、训练法律思维、培养合 格法律专业人才的教育方式为主，认为法律技术是解决一切法律问题的根本，而忽略了 法律职业对法律职业道德的呐喊，对法律职业道德秉着可有可无的态度。法学教育缺少 了法律职业道德教育，就如同培养了一批只懂得输出法律的工匠。正是这样的现状，造 成法学技术教育与法律职业道德的脱节，传统的法律技术教育无法满足法律职业对法学 家的基本素质要求，也就无法培养出高专业知识技能、高法律职业道德的法律人。缺少 了法律职业道德教育的法学教育至多只能培养一批法律工匠。㈢ +贾海洋，男，(1969一)，沈阳师范大学法学院院长，教授。 @参见王允武．法律职业伦理培养——不应忽视的法学素质教育．法学家．2003(6) 国王利明．司法改革研究．法律出版社2001年版．P35． @韩慧．高校法律职业道德教育与法学专业人才培养．思想教育研究．2008(9)． 303 (2)相悖的特性：道德的独特性难以开展教育 法律职业道德教育是通过将伦理道德知识内化为学生的道德自觉，运用不同于一般 知识传授和技能培养的教育方式，从根本上说是它是一种传授职业伦理道德知识的基础 态度或情感教育。由于法律职业道德的独特教育内容和方法以及法律职业道德教育效果 的难以考核，因而，法学教育的重点多集中在法学专业知识技能上。随着法律职业话的 全方位开展，关于法律职业道德的问题越来越吸引人们眼球。将法律职业伦理道德知识 内化为学生的道德自觉是法学高校迫在眉睫的问题。因此，法学教育正是眼前问题，法 律职业道德修养和法律知识技能传授并重，才能培养真正合格的法律人才，促进未来法 律人的健康发展。 2．职业法律人是法学教育方向 (1)前置条件：合格公民的养成 法律职业人的基本要求，首先是法治国家的合格公民。所谓法治国家的合格公民， 其道德素养的基本要求，严格说来，是公民在高度文明的生活方式下，关于“真”、“善”、 “美”的事业的追求中所体现出来的基本素质。法律职业人作为法治国家中合格公民的 特殊群体，这些基本素养，也必然是他们的基本道德素养要求。因此法律职业人的培养， 要以合格公民的养成为基础。 (2)应然要求：素质是合格法律人的职业支撑 法治，是法律之治、法律人之治，那么，法治国家的合格公民的道德底线作为法律 职业人的基本底线与法治国家对法律职业人所需要的职业道德底线还是远远不够的，正 如医生或者教师，他们不仅仅具有一般合格公民的道德底线，还需要具备他们各自职业 领域内所特有的职业道德，譬如医生的医德或是教师的师德。那么，法律职业人也必然 应具备其领域内其他公民所没有的特殊的职业道德，即法律职业道德素养。在我国，包 括法官、检