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考试命题的指导思想、原则和方法 第一节 考试命题的指导思想、原则与方法 指导思想 有利于全面贯彻国家的教育方针，全面提高教育教学质量；有利于面向全体学生，有利于突破“应试教育”的模式，建立科学的评估体系，推进素质教育；有利于改革课堂教育，减轻学生过重的课业负担，促进学生生动、活泼、主动学习，以培养学生的创新意识和创造能力。 考试命题的原则 考试的命题是考试的中心环节 命题中掌握的几个基本原则： 科学性原则 明确性原则 全面性原则 整体性原则 独立性原则 合理性原则 开放性原则 适切性和公平性原则 考试命题的方法 概括法 逆向法 综合法 应试—人生道路上必经之途 什么是考试 考试是根据考核的目的，让考生在规定的时间内，按规定的方式，如：笔试、口试、实验操作等，完成事先所编制的题目，并按解答的结果给予评分。 考试的主要特点 考试是一种抽样测量 考试具有保密性和时效性 考试具有严肃性 考试具有一定的局限性 考试的积极作用 考试的意义：根据学习效率，分析总结学习过程的成败及原因，为进一步学习提供借鉴或调节的依据。它是检查学生学习质量，提高学生鉴别能力，培养提高学生综合学习能力的特殊环节，也是提高教师教学能力的有效途径。 考试的积极作用主要表现在： 证明和预测作用 诊断与调节作用 激励与促进作用 现代考试的弊端 分数不能十分准确、全面地说明学生的学业情况 分数往往会导致学生死记硬背、死读书，压抑了学生个性、能力的发展 分数既能调动学生学习积极性，也会挫伤学生的学习积极性 分数在一定的程度上扭曲了基础教育的性质和目标 正确对待考试 不做分数的“奴隶” 把考试作为提高的新起点 加强对自己能力的培养 以科学的态度参加考试 考试命题的操作过程 考试命题的作用、类型及内容 1、考试命题的作用 a、导向作用 b、调控作用 c、激励作用 d、管理作用 设计试题和评价标准应从以下几方面考虑和引导 2、考试命题的类型 a、诊断性测评：诊断性测评是在课程或某一个学习单元开始之前，为了使教学内容适合于学生的需要和背景以实现因材施教，对学生所具有的认知、情感和技能方面的条件进行的测评。 b、形成性测评：形成性测评是在教育方案实施、课程单元教学过程中进行的测评，其目的在于及时获取反馈信息，发现存在的问题与缺陷，并以此为依据修改、完善教育方案或帮助学生改进学习。 c、终结性测评：终结性测评是指为了对已制定的教育方案、计划、课程等的整体效益作全面鉴定所进行的测评。 3、考试的内容与基本方式 考试的内容：我国各学科的教育目标一般是以教科书和教学大纲为依据，采用布鲁纳教育目标分类中关于知识领域的6个层次（识记、理解、应用、分析、综合、评价）来作为选取考试内容的依据。 考试的基本方式：笔试、口试、操作测试（实验）和计算机辅助测试 考试命题的一般过程 1、制定考试大纲 2、制定编题计划 3、确定双向细目表（设计一份能反映学生学习水平的教育目标分类与题型构成的二维表） 4、草拟试题 5、筛选修订 6、组卷 7、制定参考答案和评分细则 8、题库的建立与使用 考试命题的主要题型说明 1、选择题 主要考查学生对基础知识的掌握和理解的程度，考查学生对已学知识进行分析、比较和判断是非的能力。选择题的形式主要有单项选择题，不定项选择题和比较选择题。 2、填空题 主要考查学生对已学知识中的基本概念、基本观点、基本原理等识记和理解的程度，一般填空题是由那些删去关键词、字的句子组成的，考生必须把适当的内容填在空白处。每处空白不限多少，但要保证考生能看懂题目中要求考的内容的意思。填空题的特点一般表现为唯一性、准确性、科学性。 3、是非判断题 主要考查学生对已学知识的了解和理解晨读及判断是非的能力。 匹配题 它是一种改良式的多选题。 简答题、解答题 一般要求对某一特定问题进行具有针对性的简要说明，它是一种中小型题型，主要考查学生对某一理论、观点、问题的论证、实验的操作等的理解、掌握情况。 计算题 特点是从量的方面来反映世界的运动变化规律，从定性研究到定量研究是科学研究的一大进步，从量的角度来认识自然现象是人类是人的一大飞跃。计算题分两类：一起是基础题型，另一类是综合题型。 论述题、材料分析题、作文题 编制这类试题时，应注意几点： 命题的观点要正确、清楚，要避免模糊不清、琐碎、范围过大，社会科学界、自然科学界尚有争议的考题 命题的语言要明确，不要式答题者看不明白题意而产生不同的答题方向，题目设问本身一般设计有梯度，每个梯度划定一定的答案范围。 在编制试题的同时，应制定相应的标准答案，应列出每一答案的主要论点应得的分值，使评卷者在评定时有据可依，力求达到评分的客观性和一致性。 一份试卷中可依出现多个试题，让考生自行选择，但避免出现过多的试题量。 为激发学生的创新意识，活跃学生的创造性思维，使学生萌发