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教案设计：平均分 北京市崇文区前门小学 杨阳 教学内容：人教版二年级下册第二单元表内除法（一） 教科书12、13、14页例一例二 教学目标： 让学生在具体情境与实践活动中充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步建立“平均分”的概念。 让学生在教学活动中培养学生动手操作能力和观察能力。 初步理解总数、每份数、份数之间的关系。 教学重点： 经历“平均分”的过程，初步建立“平均分”的概念。 教学难点： 经历“平均分”的过程，初步建立“平均分”的概念。 教学准备： 多媒体课件，学生学具（12个苹果、15块糖、18根小棒） 教学过程： 一、创设情境，感知“平均分” （一）情境导入，激发兴趣。 1、师讲故事：猴哥哥和猴弟弟最近学习成绩有了很大进步，猴爸爸为了奖励它们买来了礼物。想不想知道盒子里面有什么？ [媒体出示：6个桃子] 2、分桃子活动。 （1）师：把6个桃子分给猴子兄弟，你想怎么分？ （2）学生动手分一分。 （3）学生汇报：猴哥哥分3个，猴弟弟分3个。 猴哥哥分4个，猴弟弟分2个。 猴哥哥分5个，猴弟弟分1个。 （4）师：你喜欢哪种分法？ （生：喜欢猴“哥哥分3个，猴弟弟分3个。”这种分法，因为比较公平。） 3、揭示“平均分”概念。 师：猴哥哥和猴弟弟都分到3个桃子。每份分得同样多，也叫平均分。 [师板书：每份分得同样多，也叫平均分] （二）提供素材，巩固概念。 1、[课件出示：两幅图。 第一幅图：有8串葡萄。上面分3串，下面分5串。 第二幅图：有12个苹果，分成4份，每份有3个苹果。] 提问： 第一幅图：为什么不是平均分？ 第二幅图：为什么是平均分？ 巩固练习： [课件出示：两幅图。 第三幅图：有8个三角形，分成2份，每份4个三角形。 第四幅图：有12个苹果，分成4份，每份有3个苹果。] 提问： 第三幅图：为什么是平均分？ 第四幅图：为什么不是平均分？你能想办法把它变成平均分吗？ （三）不断提炼，感悟概念 1、找一找生活中平均分的概念。 师：请同学们找一找生活中哪儿用到了平均分？ （学生举例：教室左边有2台电扇，教室右边有2台电扇。） 2、说一说： 师：怎样分才是平均分？ （生：每份分得同样多才是平均分。） 二、动手操作，丰富对“平均分”的认识。 1、全班活动：分香蕉。 师：盒子里有4根香蕉。小猴子：“爸爸、妈妈上班也非常辛苦，想把4根香蕉分给爸爸、妈妈、猴哥哥和猴弟弟。”你能帮助分一分吗？ （生：每人分一根） 师：你能叙述一下分的过程吗？ （生：把4根香蕉，平均分成4份，每份是1根。） 师：如果有8根香蕉，你怎么分？ （学情预设：A、第一次每人先分1根，第二次再每人分1根，最后每盘放2根。 B、直接每人2根） 师：你能叙述一下分的过程吗？ （生：把8根香蕉，平均分成4份，每份是2根。） 2、个人活动：分苹果。 （1）初步理解总数、每份数、份数之间的关系。 师：刚才我们把6个桃子平均分成2份，把4根香蕉平均分成4份，把8根香蕉平均分成4份。6个桃子、4根香蕉、8根香蕉这些都是要分的东西，也就是分的总数。2份、4份这些都是分的份数。 师：同学们想一想，要想把东西平均分的时候，要知道什么呢？ （生：要知道分的总数是多少？还要知道分成几份？求每份是多少？） 师：把东西平均分，要做到什么？ （生：每份分得同样多） （2）[课件出示：把12个苹果，平均放在3个盘子里。] 师：你看到了什么？能提出什么数学问题？ （生：有12个苹果，平均放在3个盘子里，每盘放几个？） 师板书：有12个苹果，平均放在3个盘子里，每盘放（ ）个。 师：12个苹果是什么数？3个盘子是什么数？ （生：12个苹果是分的总数，3个盘子是分的份数。） 师：求每盘放几个？也就是求什么数？ （生：求每盘放几个也就是每份数。） （3）学生实际操作，理解“平均分”。 （4）学生汇报分的过程。 （学情预设：A每次每盘分1个，最后每盘放了4个。 B每盘放1个，再每盘放3个，最后每盘放了4个。 C每盘放2个，再每盘放2个，最后每盘放了4个。 D每盘放3个，再每盘放1个，最后每盘放了4个。 E直接每盘放4个。 ） 师强调：分完了，一个也不剩。 （5）师：你能叙述一下分的过程吗？ （生：有12个苹果，平均放在3个盘子里，每盘放4 个。） 三、巩固练习，加深对“平均分”的认识。 学生动手操作：15块糖平均分给5个小朋友，怎样分？ （1）学生实际操作。 （2）学生集体汇报。教师利用统计表格记录数据。 （学情预设：A第一次每人分一个，第二次每人分一个，第三次每人分一个。 B第一次每人分两个，第二次每人分一个。 C第一次每人分一个，第二次每人分两个。 ） 四、拓展练习，提升对“平均分”的认识。 思考题：把18根小棒平均分，正好分完，可以怎样分？ （1）学生实际操作。 （2）师