我谈英语教学中存在的问题及对策.docVIP

我谈英语教学中的问题及对策 笔者从事农村中学英语教育已经十年，对此有更深的体会。下面，我就谈谈几个普遍存在的问题及几点对策： 存在的问题 1、学英语观念淡薄 “生活在二十一世纪的人如果不懂英语和电脑就等于是文盲”，这句话在城市已为人们所熟知，而对于农村的学生和他们的家长来说，这是很难理解的。他们生活在相对落后甚至闭塞的农村地区，平时接触英语的机会很少，绝大部分学生能接触到的英语就只是一本英语书而已。在农村存在一种观念，只要会算帐能识字就行了，因为这些在生活中有用，而对英语的态度，则是为了考大学，否则学了也白学。所以绝大部分的学生学英语并不是为了学为所用，而仅仅是为了应付考试。学英语观念淡薄导致学生学英语的兴趣不浓，学习效率低，听、说、读、写能力较差。 2、七年级新生英语基础薄弱 在农村小学，由于没有压力，加上师资严重短缺，许多学校英语教学都是由会一点英语而非英语专业的教师来承担。如此一来，学生虽然学了三年英语，但效果很差，许多学生甚至连26个字母都不认识。这样，造成七年级新生英语基础普遍薄弱，而农村中学的英语教材采用新目标英语教程，这套教材对英语基础能力的要求较高，基础薄弱的学生很难适应。 3、农村中学班级人数较多，不适应“任务型”教学 农村中学由于师资配置不合理、校舍不足等原因导致班级偏大，班级人数偏多。以我校为例，今年我校有近900多名学生，20个教学班，每班的学生数都在四、五十人左右，加上学生英语水平参差不齐，课堂教学任务繁重，而新课程倡导“任务型”教学，要求多开展活动，多布置任务。班级偏大，班级人数偏多导致“任务型”教学很难开展，教师难以组织教学活动，这样，学生的听、说、读、写能力提升较慢。 二、存在问题的原因分析 在英语教学中存在以上的问题，我认为问题存在的主要原因有以下几点： 1、学生主体意识淡薄 “学生主体”的理解。学生首先是有思维、有情感、有意志、有个性、有特长的人（即“人本主义”思想），其次是有学习自主权、有内心意志自控力、有主动探究学习任务能力、有与他人合作学习愿望的知识习得者。这就要求教师在每一教育教学环节中都必须尊重学生的主体意识和地位。真正将课堂教学的安排权、学习时间的支配权、学习行为的选择权归还学生。学生可以有选择地按自己的方式学习，运用英语知识与技能在真实的情境中完成任务。在实际的教育教学中发现，如果这样做，学生不知所措，不能实现课堂教学目标。因为他们根本不具备学生做为一名学习主体者应该具备的基本素质。培育他们这种素质并非一挫而就。必须破除他们旧的被动学习习惯而后才能确立他们的主体意识。 2、教师角色转换艰难 “教师角色转换”是指，由“知识传授者”变成“学生习得知识的过程与技能的协助者。”由课堂主宰者转换成每一节课的引导者、评价员、监督员、调控者、欣赏者。有原来的一种身份变成现在的五种身份。这就要求教师不仅对每节课的知识、设计成竹在胸，还要对“五种身份”的灵活运用了然于心，同时还有应付突发状况的机变心理与技能。在实际的教育教学中，必须经过相当长的一段时间来锻炼与磨合后，方能得心应手。 三、方案的提出 以上几个问题农村初中英语教学中普遍存在的，牵涉到思想观念、英语基础、班级教学管理等方面，当然，如果我们广大初中英语教师努力探索、实践，勤于耕耘，还是可以找到一些行之有效的方法的。下面我就谈谈我在这些年工作中摸索出的几点解决问题的方法。 1、转变观念，创造语言环境。 针对学生及家长学英语观念淡薄的问题，我认为应该让学生能天天看到英语，听到英语，能说英语，让他们感到英语无时无刻都存在，从而达到久而久之产生对英语的亲和力是解决问题的有效方法。我们可以充分利用英语标语、黑板报、橱窗等冲击视觉；利用校园广播，坚持每天播放有关英语的幽默与笑话、外国人的风俗习惯及英文歌曲，冲击听觉；学校可以开展每月英语演讲比赛、举办英语课本剧活动、开设英语角等让学生主动参与，开口说英语；可以让学生写英语周记、举办英语征文等提高英语表达能力。总之，让学生无时无刻都感受英语的存在，让学生在这些英语活动中，找到学英语的环境，用英语的环境，激发学生学英语，用英语的热情，点燃他们学英语的兴趣，这样，就可以改变他们英语观念淡薄的问题，使英语成为他们生活的一部分。 2、打好基础，让学生走好第一步。 小学英语和中学英语客观上存在“衔接”问题，对七年级新生英语基础较差的现实，教师切莫过于急躁，应根据本班实际情况开展教学，打好基础。没有单词就谈不上句子和文章，在没教音标前，教师可利用英语直读法教读，记单词，注意单词发音要准确，让学生字母和字母组合的发音，找出规律，把音和字母联系起来，解决英语单词难记的问题。在适当的时候可以进行音标教学。对学困生要进行个别辅导，尽最大努力不让他们掉队，利用好的评价手段对学生尽量做到客观、公正，让他们能愉快接受建议和