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认识升、毫升 执教：刘荣霞 河南省郑州市金水区沙口路小学 指导：刘富森 河南省基础教研室 【教学内容】新世纪小学数学五年级下册第44页“认识升、毫升” 【教材分析】 “认识升、毫升”是第四单元“长方体（二）”的第三课。在第一学段，学生已经初步认识了长方体和正方体，在本册第二单元“长方体（一）”中，学生又认识了长方体、正方体的基本特点、展开图，探索并掌握了其表面积的计算方法。在本单元的前两个课时，学习了体积和容积的概念，感知了体积单位的实际意义。在此基础上，本节课认识升、毫升，体验1升和1毫升的实际意义。重视对测量单位实际意义的体会，是新世纪小学数学教材的重要特点。在“认识升和毫升”的教学中，教材密切联系实际，先安排了“认一认”活动，让学生结合多个实物认识升和毫升，紧接着安排了“说一说哪些物体的容积大约是1升”的活动，然后设计了滴水实验和估测活动，使学生感受升和毫升的实际意义，建立测量单位与生活经验的联系。 【学生分析】 1．学生的知识经验：本节课是认识体积单位的第二课时，在第一课时，学生通过量、摆、切、看等操作活动，已经感知了体积单位的实际意义。 2．学生的生活经验：学生在日常生活中，经常会在各种饮料等物品上见到升、毫升，因而学生对它们是有认知基础的。 3．学生前测情况：为了了解学生学习中可能出现的问题，我对部分学生进行了前测。从测试的结果来看：（1）学生对1立方厘米大小的空间观念建立得比较好，而对1立方米和1立方分米大小的表象建立，学生感觉还有困难；（2）学生在实际生活中，对升和毫升较为熟悉，但大多数学生没有建立升和毫升的空间观念。通过前测可以看出，学生学习中存在的主要问题是对升、毫升两个容积单位表象的建立及空间观念的形成等。 基于以上调查、了解，我觉得在教学中，一是要设计多个操作、实验活动，让学生在充分的数学活动中，体验升、毫升的实际意义，从而达到“建立表象，形成空间观念”的目的。二是学生在整个学习活动中，可能会对各项实验操作乐此不疲，忽视对活动过程的体验和对活动结果的提升，这是课堂教学中要十分关注，并及时调控的问题。 【学习目标】 1．认识容积单位升和毫升。 2．在操作和估测活动中，感受1升、1毫升的实际意义，发展空间观念。 3．初步掌握升与立方分米、毫升与立方厘米之间的关系。 4．在数学活动中，培养科学的学习态度和团结协作的学习品质。 【教学准备】 1．学生方面 （1）每人准备一瓶饮料或水。 （2）了解生活中有哪些物品用升和毫升做单位。 2．教师方面 （1）1升、1.5升、2升、2.5升、5升的瓶子（或壶）若干，棱长1分米的正方体盒子一个。 （2）为六人小组准备：500毫升的瓶子，小勺，针筒，水槽，滴管，小量杯，体积是1立方厘米、1立方分米的盒子各一个，装1升水的瓶子2个，一次性杯子若干。 （3）课件、实物展台等。 【教学过程】 一、创设情境 导入新课（预设时间：4分） 1．观察发现 初步感知 教师结合当地的情况谈话引入课题。 师：今天，同学们带来了不少饮料或者矿泉水，请同学们仔细观察自己带来的饮料瓶，你能发现上面都有哪些数学信息？（学生观察后，指名回答。根据学生回答，教师板书：升、毫升；L、mL。） 2．联系生活 再次感知 师：谁能说一说在生活中还在哪些地方见到用升、毫升做单位的？刘老师这里也收集了一些关于升、毫升的信息，请看大屏幕。（出示课件。） 3．总结发现 揭示课题 师：看来，升、毫升在我们生活中的应用非常广泛。通过观看短片和收集资料，我们知道容器内盛放液体的量一般用升、毫升作单位。那么，1升、1毫升究竟有多少，它们与我们已经学过的体积单位有什么关系呢？今天，我们就来认识升和毫升。（板书课题） （设计意图：让学生从自己身边的事物入手，发现数学信息，初步感受升、毫升在实际生活中的应用是非常普遍的。教师再利用课件展示更丰富的、以升或毫升作单位的物品，不仅拓展了学生的视野，也为学生的知识构建架起了桥梁。） 二、 实践操作 体验升与毫升的实际意义 环节一 体验1升（预设时间：10分） 1．体验“1升”有多少 （1）”，学生初步感知1升 师：请同学们看，这个瓶子里装有2升水，你估计一下，在这个瓶子里，1升水大约有多高？（学生估计并作上记号。然后，教师出示2个容积为1升的瓶子。）大家猜一猜，这样的瓶子能装多少水？（学生猜测后，教师演示：将2升瓶子中的水平均倒入这两个瓶子，再让学生观察，初步体验1升水有多少。） (2) 学生动手操作，进一步感知1升 师：（出示1个500毫升的瓶子）如果把一升水倒入这样的瓶子,能装几瓶？（再出示1个一次性杯子）如果倒入这样的杯子呢？（学生猜测