高考数学临场应试的勘误纠错策略和方法.docVIP

高考数学临场应试的勘误纠错策略与方法 广东高州中学 何忠贤 在历年高考中总有些数学学得好而考不好的同学，不能很好地展现个人的才华，实乃人生一大憾事。是什么原因造成这些考生的高考遗憾？本文就是要研究并揭示个中缘由，指导同学们反思错误，纠正失误，在高考应试中临场防错，最大限度避免“会而不对”的现象，力争应试零失误，取得高考数学的成功。 然而，解题失误产生的原因是多种多样的，有基础知识不扎实、解题方法不当，也有心理的影响因素等，并且发生失误的原因往往是互相交织在一起的。现结合教学实践，对学生答题中所出现的主要失误进行归类分析。 一、审题不严,丢三漏四致误 审题不严，丢三漏四，是影响学生解题质量的重要原因。审题是解题的第一步，细致深入的审题是解题成功的前提。然而考生常常对此掉以轻心，致使解题失误。 例1 在函数y=x3－8x的图象上，其切线的倾斜角小于 的点中，坐标为整数的点的个数是（ ） A.3 B.2 C.1 D.0 错解：切线斜率，，可取-1，0和1，选A。 剖析：这解法忽视了倾斜角的定义与斜率之间的关系，即导数限制条件是： ，选D。 例2 抛物线的准线方程是，则a的值为（ ） A. B. C.8 D. 错解： 因为，所以，，选C。 剖析：错将当作的标准方程，从而导致错误。 正解：抛物线的标准方程是，且开口方向向下，，所以，，选B。 纠错策略：有不少学生在解计算题时，急于求成，没看清就开始做，这样就难免把条件看错、看漏，如例2中，考生出现误将当作抛物线标准方程的“低级失误”。正所谓“磨刀不误砍柴工”，考试时审题应当全面、正确地把握问题的已知及其所求，深刻领悟、挖掘问题的条件与结论提供的信息，充分利用条件间的内在联系正确解题。 二、记忆模糊, 公式、原理、性质混淆致误 在高考中，如果考生对数学概念的本质属性理解不透彻，对公式、定理的适用范围模糊不清，对性质定理把握不住，那么在运用时会彻底暴露，极易造成解题失误。 例3 设集合M＝｛直线｝，P＝｛圆｝，则集合中的元素的个数为（ ） A．0 B.1 C.2 D.0或1或2 错解：将集合M理解为一条直线，将集合P理解为一个圆，两者的交集理解为直线和圆的位置关系，那么一条直线和一个圆有相离、相切和相交三种情况，故选D。 剖析：集合M实际上表示以直线为元素的集合，而集合P则表示以圆为元素的集合。因而正确答案为A。 例4 已知 ， 且，则m的值为（ ） A、2 B、1 C、0 D、不存在 错解：由，得，，方程无解，m不存在.故选D。 剖析：本题的失误是由概念不清引起的，即若，则是以两直线的斜率都存在为前提的. 若一直线的斜率不存在，另一直线的斜率为0，则两直线也垂直.当m=0时，显然有，当时，由前面的解法知m不存在，故选C。 纠错策略：以上两道例题都是很基础的题目，但仍有不少考生“大意失荆州”。在考试高压下，遇到这种平时理解不透彻的问题，考生往往会糊里糊涂之间出现错误。此时，考生首先应冷静头脑，其次要迅速联想相关知识点，试图清晰记忆。如例3，明显该考生对集合概念印象模糊，如果能冷静头脑，联想课本集合实例，必不会将集合M看成某一条直线致误。 三、忽视隐含条件致误 学生在解题中，常犯的错误就是以偏代全、以特殊代一般、忽视特例、忽视隐含条件等。 例5 （高中数学必修４Ｐ137，第8题改编）在ΔABC中，则的值为（ ） A. B. C.或 D. 错解： 当 时 当 时， 所以误选C。 剖析：在上面解法中，未能就题设条件注意对三角函数值对角范围的制约，引起增解。 正解1： ， ，=舍去。 正确答案：B 正解2：由于 两边乘△ABC外接圆的直径2R，得 ， 所以角B一定是锐角。取。 例6 设是方程的两个实根，则最小值是 错解：利用一元二次方程根与系数的关系易得： 有的学生一看到，常受选择答案A的诱惑，盲从附和，错选A。 剖析：这正是思维缺乏反思性的体现。如果能以反思性的态度考察各个选择答案的来源和它们之间的区别，就能从中选出正确答案。 原方程有两个实根，∴ ? 当时，的最小值是8； 当时，的最小值是18。 这时就可以作出正确选择，只有（B）正确。 纠错策略：解题时要充分挖掘每一个条件的内涵和隐含的信息，发挥隐含条件的解题功能。解题时应当首先对题目涉及考点的主要特性作快速的回顾，因为这些主要特性往往会构成题目隐含条件。例如：例5中，三角函数的求值或求角时不仅要注意有关角的范围，还要结合有关角的三角函数值把角的范围缩小到尽可能小的范