中班探索性活动区游戏：盖盖乐.doc

中班探索性活动区游戏：盖盖乐 华侨幼儿园林琳 游戏来源 杨欣的妈妈从她的店里带来了许多一次纸碗，这些碗还配有盖子，非常的漂亮。我把这些纸碗和盖子放在百宝箱里。一天涵霖和奕琳在整理百宝箱里的材料，看到这些漂亮的纸碗和盖子，就把它们拿到桌子上来玩，他们把盖子盖在纸碗上，盖完后还数一数盖了几个，比一比谁盖得多，接着又用这些纸碗拼摆着各种的图形，玩得很开心。这些材料不仅在美工区深受小朋友的喜欢，还能边操作边学数学。我就利用纸碗和碗盖设计了数学活动区游戏“盖盖乐”。 预期目标 1.能正确点数纸碗的数量，简单记录自己盖盖的结果。 2.尝试按照两种颜色的规律排序，如AABB\AAB等，清楚讲述排列规律。 3.体验探索、操作的乐趣。 图 片 材料投放 纸碗、碗盖 游戏玩法 游戏一： 1.取适量的纸碗和碗盖。 2.两个小朋友同时把盖子盖在纸碗上，全部的纸碗盖完后，数一数一共盖了几个，比一比谁盖得多。 游戏二： 取适量的纸碗和碗盖。 2.让小朋友按照提示卡（有盖盖子或没盖盖子的碗）如AABB\AAB等特定规律排序，并能清楚讲述排列规律。 游戏推进 一 ： 观察 分析 观察：游戏一刚投放时，小朋友还是非常感兴趣的，比赛时很专心，比赛结束后认真地点数着自己盖好的碗，一个、两个、三个、……。佳佳对然然说：“我盖了八个，你盖了六个，我盖得比你多，比你快。我是把整个盖子放在碗口上，再用力一按就好了，我发现你是一边先盖然后再盖另一边，所以你会比我慢”。而游戏二刚开始几天还有小朋友去玩，到后来就无人问津了。 分析：游戏一是以竞赛的形式进行，在具有竞争和挑战性的比赛中，小朋友兴趣高，注意力集中，所以游戏持续的时间长。游戏二让小朋友按照提示卡去排序（有盖盖子或没盖盖子的碗），因为盖子的颜色太单一，不能激发幼儿的学习的积极性。 调整 推进 （图片） 1.操作环境的调整：桌面的操作改为在墙面的操作，老师把许多的纸碗粘在了墙面上，成为一面的纸碗墙，小朋友站着操作，很有新鲜感。 材料投放调整： 用颜料把盖子涂上红、黄、蓝、绿等颜色（每种颜色的盖子数量是一样多）。 投放排序卡和比赛记录单。 目标调整： （1）尝试简单记录自己盖盖的数量。 （2）根据提示卡上的颜色有规律地进行盖盖排序并讲述结果，如AABBCC、ABCD等。 玩法调整： 不仅要正确点数盖盖的数量，还要记录盖盖的数量。 自主选择排序卡，按照排序卡的排序要求进行盖盖排序。 游戏推进 二 ： 观察 分析 观察：小朋友们对粘在墙上的纸碗和上色的碗盖更感兴趣了，还有站着操作非常有新鲜感。小朋友说碗盖变漂亮了，用它们来装饰这个纸碗墙一定很漂亮，所以在进行排序练习时更加有耐心更持久。小朋友之间还能互相的商量，你装饰第一排，我装饰第二排，你盖完我检查是不是按规律排序，我盖完你检查，一起合作把整面的墙有规律的装饰好。思彤说：“我们来比赛谁盖得快，我喜欢红色的和黄色的，我要用这两种颜色来盖纸碗”，钰菲说：“我喜欢蓝色和紫色的，我要用这两种颜色来盖纸碗”，接着她们开始讨论比赛的游戏规则，规则制定出来后，她们就去请一个小朋友来当裁判，裁判说时间到，比赛就结束，她们就认真地点数自己盖盖的数量，并进行记录，如红色几个，黄色几个。游戏一次后，她们又进行第二次游戏。 分析：以往，教师是将游戏的玩法和规则都预设和规定好，孩子们按部就班进行游戏。今天，我采取放手、观望、等待的态度，让孩子自己去思考、去制定比赛的规则、去探索，他们在操作的过程中，体验盖盖的乐趣也发现了盖盖排序的多种玩法。 调整 推进 （图片） 目标调整： 能按不同的颜色有规律进行盖盖排序并进行记录。 2．材料投放调整：投放盖盖排序记录单。 3．游戏玩法调整： （1）能根据不同颜色的盖子有规律进行排序，看看谁排列的方法多。 （2）提供记录单记录不同的排列方法，看谁的方法多又好。 游戏推进 三 ： 观察 分析 观察：活动有了一定挑战性后，小朋友的积极性就被调动起来。自创的有规律排列组合越来越多，越来越丰富，特别是男孩子，但是在记录时却经常的出错，还好有细心的女孩子帮助，一个操作一个记录，互相帮助，很好地完成了任务。 分析：多次的游戏，小朋友不再满足于原有的常规性玩法，他们调动已有的生活经验不断变换方法和角度进行试验和探索。他们也开始尝试把自己盖盖的数量和排列规律记录下来，而且也乐于帮助同伴，和同伴分享。孩子间的帮助、鼓励、互相学习是种有效的学习方式。 调整 推进 （图片） 目标调整： 能根据老师提供的图卡用相同数量、颜色的盖子摆出相同的造型。 材料投放调整： 老师提供的图卡。 （2）投放新的记录表。 3．游戏玩法调整： （1）能认真观察老师提供的图卡，用相同数量、颜色的盖子摆出相同的造型。 （2）点数并记录图卡上各种颜色盖