丰富课堂资源 实现多向互动.doc

丰富课堂资源 实现多向互动 [摘 要] 多向互动合作指课堂教学过程中的师生互动合作。生生互动合作和 本文档对您参考价值不大? 百万文档，终有你所需！ 文档搜索引擎：/search/ 如您认为此文档对您有较大帮助，期待您能在微薄、博客、网站和论坛等网页宣传本站链接。 链接网址： 链接名称：中文word文档库 生师之间的互动合作。它是学生学习过程自主性发挥的独特表现。语文课堂教学互动是在教学情境中师生相互交流信息、思想、感情和共享信息的人际沟通活动。通过互动，教师对从而对课堂资源进行必要的运用，为学科教学的改革和创新服务，积极互动、共同发展的过程，教师必须要创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学生主动地富有个性地学习，丰富课堂资源，多向互动合作策略正是在这种新教学观指导下产生，发展的。 [关键词] 小学语文 课堂教学 教学互动 语文综合实践活动课是在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用，要求突破师生的单一单向的课堂学习，实现多向互动；运用自主、合作、探究的学习方式；在学习过程中较好地整合知识和能力，激发创造潜能。改革语文教学，必须更新教学方法，激发学生兴趣，增强课堂教学艺术的吸引力，丰富课堂资源。兴趣是学生学习的动力，可以激发学生的学习兴趣，并能启发学生的创新思维，可以使学生从“厌学”到“乐学”。 一、多种渠道，丰富课堂资源 运用情感教学，不但能加深学生对课文的理解，而且能有效地激发学生的学习兴趣，使学生的智力活动达到最佳状态。而情感教学最有效的教学手段之一就是创设情趣去吸引学生的注意力，以激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，调动起他们的学习积极性和主动性，以提高课堂教学效果。 1、让综合实践活动同社会生活、自然现象相联系。如：教《鸟的天堂》（小学语文第八册）时，碰巧学校操场边有一株大榕树，我把学生带到大榕树下时，我是这样导入：“同学们，你们面前的这株就是大榕树，你们手拉手围住榕树，看看榕树有什么特点？观察榕树的叶子长得怎样？”我又接着说：“刚才大家看大榕树看得很仔细，现在，我们打开书本上的插图，对照你们看到的榕树，再看看课文的句子，你一定会更加清楚了。”学生就连忙打开课文，想读想学。学生对照课文内容和眼前的大榕树，更加了解榕树的特点了。这样学生有了强烈的求知欲望，学习的兴趣也被激发了，为进一步找课文的好句子，体会作者的写作目的，打下了良好的基础。 2、运用电化教学手段，便于学生接受。如教《桂林山水》时，学生阅读课文后，我出示了桂林山水的VCD光碟，在学生面前出现了“桂林山水甲天下”的画面：漓江上有平静而清澈的江水，绿得像一块无瑕的翡翠；还有桂林充满神奇的山，山上有花，有草、有树，倒映在水中；在白云、绿水下，游人荡舟在漓江上，呈现出一派世外桃源的风景，让人看了如痴如醉。看完后，我又配上以《我想去桂林》的音乐，把学生置身如视觉、听觉、感觉皆美的学习气氛之中，使全班学生的学习兴趣处于兴奋状态，乐于学习课文，同时也把学生的思维由课堂引到了桂林风景点，使他们的听觉、视觉、感觉各方面的思维一齐活跃，受到美的感染、美的教育后，要求学生给桂林做一段广告词。学生深刻地理解了课文的好句子，体会到了大自然真正的美，让学生受到“保护自然，从我做起”的教育。 3、演读操作同步，活跃课堂气氛。根据学生好动的特点，上课时让学生做到“三勤”：勤动口、勤动脑、勤动手。如教《奴隶英雄》（小学语文第十一册）时，我在教学过程中，穿插形象有趣的角色表演，并评选出最佳“小演员”，让学生模仿奴隶英雄、罗马奴隶主、奴隶以及贵妇人等角色，学生在认真思考课文内容的基础上进行创造性表演。 二、设问严密，使学生多向互动 根据教学目标精心设计一些突出重点、突破难点的问题，并严密地设计能覆盖全文的内容、理清文章脉胳、体现课文中心的几个主要问题。问题与问题之间必须联系密切，环环紧扣，以培养学生的形象思维和逻辑思维等能力。例如：教学《穷人》（小学语文第十二册）时，教师对问题的设计很关键。教学中我首先从题目入手，提出了以下问题： ①看了文章的课题后，你认为围绕课题会写穷人的哪些内容？你看到你身边的穷人是怎样生活的吗？ ②看了课文后，说说课文写了穷人与穷人之间发生的什么事？ ③课文通过写桑娜、渔夫反映了他们什么品质？ ④引导学生提出几个不懂或兴趣的问题，跟大家讨论。如桑娜明明自己的有五个孩子已经够丈夫受了，为什么还要把邻居的孩子抱回来？ ⑤谈谈你读了《穷人》这篇课文的感受，并代作者续写《穷人》这个故事。 根据这些条理性、严密性较强的问题，我启发学生一环扣环地围绕问题，展开学习讨论，在深入理解课文内容的同时，也有效地培养了学生的形象思维、逻辑思维能力。 三、寓教于乐的互动性提高效果 本文档对您参考价值不大? 百万文档，终有你所需！ 文档搜索引擎：/search/