《那树》.docVIP

九年级语文学科 （下册） 10那树 教 学 目 标 知识了解王鼎钧及其散文创作成就。正确认识人与自然的关系。  (1)整体把握课文内容,探究课文的主旨。 (2)理解托物寄意的创作手法,品味文章的艺术性,逐步培养散文鉴赏能力 (3)揣摩语言,体味关键语句的深层含义,培养语感。  (1)反思在人类与自然关系中,人类对大自然的破坏行为,从而认识到珍惜自然、珍爱自然的必要性。(2)正确认识发展与环境的矛盾,树立科学的发展观。1.了解那树的生命历程,把握树的价值,品格及其命运,理解作者的思想情趣。 .掌握托物寓意的表现手法,体会比喻、拟人等修辞的表达效果。1.揣摩关键语句,体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感,感受老树命运的悲剧色彩。 2.正确理解蚂蚁王国的事情,体会作者的用意。??? 我们学习了《愚公移山》一文,知道中国古代劳动人民有一个理想,就是要征服大自然,我们一直相信人定胜天.于是,盲目的征服大自然,向大自然索取的过程中,我们也受到大自然的惩罚。 ?? 连街头的那棵老树也不能幸免,今天我们一起来拜读王鼎钧先生为“那树”写的“悼词”。? 请学生举例说一说,我们受到那些惩罚: ??? 沙尘暴、干旱缺水、酸雨、温室效应、森林消失洪涝灾害…… 1.王鼎钧，台湾散文家。山东临沂人。他的创作很广，有小说，散文，随笔，杂文，小品，电视剧，影评很多。 2.作品：《人生三书》（《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》，小说《单身汉的体温》《透视》《王鼎钧自选集》《钟》。 二、整体感知课文： 1．全体快速浏览，用笔划出文中出现的生字词，以及在浏览的过程中发现的不容易读的长句子和优美的词句。 2.师：下面请同学们自由的结组，完成整篇文章的阅读。可以采取你小组内认可的形式。完成下面任务： （1）结合工具书解决文中的生字词，注意字词的音、形、意。 字词处理：认读并记忆字型。 倒塌　佝偻　踝骨　默契　紊乱　虬须　周道如砥　引颈受戮　星临万户 （2）找出老树生命的几个阶段，给文章划分层次，并做好记录。 1.4名学生到黑板上做题，其他学生在练习本上做。 2.做完后小组内交流答案，互相纠错。 学生用3分钟完成。 自主阅读 大声朗读；默读；同桌对读等 学生如果有困难，可以在小组内合作研究学法指导一： 圈划批注从文中勾画出有关的段落及关键词 研 读 赏 析 1.老树在三个生命历程中，有不同的形象找出来，比较分析一下。 第一阶段，“那树有一点佝偻，露出老态，但是坚固稳定，树顶象刚炸开的焰火一样繁密。”“霉黑潮湿的皮层上，有隆起的筋和纵裂的纹，象生铁铸久的模样。几丈以外的浮土下，还看出有树根的浮脉。”“千掌千指托住阳光”。 第二阶段，“连根须都被压路机碾进灰色之下，但树顶仍在雨后滴翠，有新的建筑物衬托，绿得更深沉。” 第三阶段，“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。”“日光月华，周道如砥，已无人知道有过那么一棵树。” 2．（1）结合课文，大家探讨一下，老树在不同时期对人们有什么影响？ （2）它的消失，仅仅是因为酒后驾驶者的死亡吗？如果不是说说你的理由？你可以从那些语句找到依据？ 学生讨论，做好发言记录。 （1）三个不同时期表现的形式不同，但是，从始至终，老树表现的都是默默的奉献，和对人们的恩泽，同时也有无奈和忍辱负重的情感。在文中，作者把老树当作有感情，有思想的人，面对，人类的破坏无可奈何。作者并借助近似与内心活动的文字表现老树的思想：““啊，啊，树是没有脚的。树是世袭的土著，是春泥的效死者”，“绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿”。它至死都赋予人们绿的生机。 （2）老树的消失，甚至被遗忘，并不仅仅是一个酒后驾驶者的死亡所表现的那么简单。它的消失是一个必然，在此之前已经有了预示：高压线、公寓、公路、公共汽车、计程车……接踵而来，大树领地古老的田园风光一去不复返了，大树自身也淹没在滚滚黄尘里和焦躁恼怒的喇叭声里，“那一片清阴不再有用处”，也就是说人们竟然质疑大树存在的必要性。我们看到了一个喧嚣的世界，没有了大树生存的空间，现代文明的不断冲击，使得人们开始厌恶大树的存在，其实是对纯自然的东西的一种破坏，和对环境的虐待。造成了人与自然之间不可调和的矛盾。“在一重又一重死鱼般的灰白包围之下，连根须都被压路机碾进灰色底下，它仍在雨后显出葱茏滴翠，绿得深沉；在比猫步还轻的毛毛细雨中，酝酿着诗意，“冒死掩覆已失去的土地，作徒劳无用的贡献”。人们已无视它的存在，觉得是一种负担，这种单方面发展而忽视自然不正确的认识，将在未来的文明发展中出现更为严重的矛盾。所有的事例证明，大树的消失是一个必然的结果。只有人们解决了文明发展与自然相调和的问题之后才能更好的使大树物尽其用。 3．生总结作者