人教版四年级数学上册数学广角——.doc

人教版四年级数学上册数学广角—— 《烙饼问题》教学设计 宣城市宣州区寒亭中心小学 朱传胜 关键词：分组烙 交替烙 资源数 应用数 数学模型 化归 教学内容：义务教育教科书人教版四年级数学上册第八单元数学广角—优化《烙饼问题》课本第105页例2。 教学目标： 1、通过对简单烙饼问题的研究，让学生经历操作、观察、思考、讨论等活动，认识到解决问题策略的多样性。 ?2、认识不同策略的优劣，初步形成寻找解决问题最优化方案的意识。初步体会优化思想在解决问题中的应用并尝试寻找解决问题的最优化方案。明确“分组烙”、“交替烙”的方法，以及初步感知“资源数”、“应用数”的概念。 3、通过探究活动，寻找规律，培养学生解决实际问题的能力和科学探究的精神。 4、让学生在体会寻找规律和描述规律的过程中体验探索和合作的乐趣，充分感受数学与生活的密切联系，获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。 教学重点：?寻找解决问题的策略和体会优化的思想 教学难点：寻找规律并描述规律提高学生解决实际问题的能力。 教具、学具准备：多媒体课件、圆形纸片。 教学过程： 一、谈话导入，营造轻松的学习氛围 1、（学生观察到课件上的优化法）介绍：“优化法”是我国著名的数学家华罗庚经过十几年的研究和无数次的实验才得出的重要方法。 课件呈现：（第一步：从整体去考虑，创造多种解决方案。第二步：选择最佳方案，节约资源和时间。） 【这一环节的设计我是借鉴了徐长青老师烙饼问题观摩课的环节，开始自己也觉得这个环节应该是摆在学生经历一系列探究活动后，对优化法的一个总结概括，但后来想，这节课就是让学生体会优化意识，意识在先，探究在后。那么这一环节前置也是可行的。】 2、同学们，你们见过烙饼吗？怎么烙的？ 3、举起我们的小手让我们一起来烙饼。 4、质疑激趣：烙饼和数学有关系吗？先看看吧。 二、探究新知 1、探究“分组烙” 出示：烙一面需要3分钟，两边都要烙。 烙好1个烙饼需要烙几次？几分钟烙好？（2×3=6） 烙好2个烙饼需要烙几次？几分钟烙好？（4×3=12） 烙好3个烙饼需要烙几次？几分钟烙好？（6×3=18） …… 完成时间可能与什么有关系？（适时板书“次数”“每次时间”） 出示新增条件：一次能放两个饼 “一次只能放两个饼”什么意思？请用手势示意说明 引导学生填写下表，操作验证需要时间。 张数 面数 需要次数 需要时间 2 4 2 3×2=6 4 8 4 3×4=12 6 12 …… …… （根据学生回答，适时板书“张数”、“3×2=6……”） 反馈：你发现了什么？ 小结：每次锅里都有2张饼，双数数量的烙饼每2个一组，一组一组地同时烙可以省时间。（板书“分组烙”） 【设计意图：根据学生的认知水平，首先让学生探究2张饼的最优烙法，降低思维的难度，减缓知识的坡度，同时在解决双数数量烙饼的问题上让学生体会到充分利用资源的优化思想，意识到优化的作用，为探究3张饼的最优烙法做好优化意识铺垫。】 2、探究“交替烙” 出示：爸爸、妈妈和我每人各一张饼，家里的烙饼锅每次最多只能烙两张饼，两面都要烙，每面要3分钟。烙好三张饼最少需要几分钟？ （1）引导分析： 3个烙饼有几个面？（6个） 每次能烙2个面，需要几次？（3次） 需要多长时间？怎样列式？ （板书3×3=9（分钟）） 师演示验证：（演示需要烙4次的方法） 质疑：需要4次12分钟，难道3×3=12？想一想，你发现了什么？问题出在哪？ （锅里可以同时放2张饼，而第三次只放了一张，浪费了资源） 师介绍资源数、应用数含义： 每次能烙2张饼，资源数就是2，烙的时候锅里放2张饼就是充分利用了资源，这时应用数也是2，充分利用资源才能达到最优化，即应用数=资源数时就达到了最优化。 （2）合作探究：怎样安排能保证每次都充分利用资源，也就是每次锅里都是2张饼同时烙？ 小组合作烙一烙，交流。 （3）反馈交流：指名生回答。 谁听明白了？指名生再一次板演。师指导口述操作过程。 引导记录操作过程并板书： （第一次：①正②正 第二次：①反③正 第三次：②反③反） 小结：这种方法每次都能充分利用资源，是最省时的，他的特点就是第二次开始拿出了其中一张饼，换成第3张饼这样交替着烙，那我们就把这种方法叫作“交替烙”。板书“交替烙” （4）全体学生同步动手用学具烙一烙 （5）追问：请同学比较老师开始使用的不同的烙法，为什么这次就来得省时间呢？ 引导小结： 资源数是（2），每次锅里有（2）张饼，这样不浪费资源。看来我们烙饼的时候尽可能使锅里有两张饼在那里一起烙。这样就不会浪费时间，也最省时间。 我们在平时解决问题时，不同的问题要用不同的方法来解决，它的效果是不一样的。我们追求的是在众