模考试卷二..doc

北京师范大学教育学综合模考试卷二 一、名称解释（每题分，共分高等教育大众化 教育的相对独立性?? 形式教育论? 掌握教学模式 有教无类 三舍法 负强化 二、简答题 （每题25分，共100分） 比较欧洲新教育运动与美国进步教育运动 简述陶行知的生活教育思想及其当代价值 比较成熟优势说和学习优势说。 应如何认识和理解教师专业发展的内涵？教师个体专业发展的主要途径有哪些？ 论述题 （每题40分，共120分） 分析总结二战后欧洲各国教育改革的基本趋势。 比较道德认知发展模式和体谅模式。 请设计一个关于“教学方法改进对提高初中学生数学成绩影响”实验研究课题，谈谈你所采用的试验方法，并从抽样方式、研究假设、变量操作、实验优缺点等方面对设计方案进行说明。 模考二的参考答案 高等教育大众化是一个量与质统一的概念，量的增长指的是适龄青年高等学校入学率要达到15%─50%。质的变化包括教育理念的改变、教育功能的扩大、培养目标和教育模式的多样化、课程设置、教学方式与方法、入学条件、管理方式以及高等教育与社会的关系等一系列变化。根据美国学者马丁·特罗的研究，如果以高等教育毛入学率为指标，则可以将高等教育发展历程分为“精英、大众和普及”三个阶段。他认为当高等教育毛入学率达到15%时，高等教育就进入了大众化阶段。 教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用。表现在以下几个方面： 1.教育是一种转化活动的过程 教育是培养人的一种社会活动，它要解决的问题是把人类积累的生产斗争经验和社会生活经验转化为受教育者个体的精神财富，形成受教育者的个性，这是教育所独有的特点。教育过程是一种转化活动的过程。 2.教育具有历史继承性 教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性 教育与政治经济制度和生产力的发展并非完全同步，这有两种情况：一种情况是由于人们的思想意识往往落后于存在，教育的思想和内容也往往落后于政治经济制度和生产力的发展，另一种情况是由于认识了社会发展的规律，根据社会发展的趋势，预见到教育发展的方向，在旧的政治经济制度下，也可能出现新的教育思想。 教育的任务在于训练心灵的官能。身体上的各种器官，只有用操练使它们发展起来；心智的能力，也只有用练习使它们发燕尾服起来。教育的主要任务，就是要发现那些能够最有效地训练学生各官能的心智能力。 。认为在教育中灌输知识远不如训练官能来得重要。如果人们的官能由于训练而发展了，任何知识随时都可以吸收。知识的价值在于作为训练的材料，即便学习的内容被遗忘了，却仍然留下了一种永久的、更有价值的效果。因此，不必重视课程和教材的实用性，而要重视它们的训练作用。 学习的迁移是心灵官能得到训练而自动产生的结果。认为通过一定的训练，使心灵的官能或某种官能得到发展，就能迁移到其它学习上去。学生学习拉丁文、希腊文和数学，会对学习其它课程和教材有很大的好处。 实质教育论 代表人物 柏、亚、奥、洛克、裴 斯宾塞 理论基础 唯理论——内发论 官能心理学 经验论——外铄论 联想主义心理学和统觉心理学 培养重点 偏重能力培养 偏重培养知识 教育目的 教育应该增进人的心的活动能力，发展人的各种官能，不是传授实用知识 教育要为了人的未来的完满生活而进行 课程与教学内容 课程的价值是以能否发展学生的能力及其实用性的大小来估价。为了培养人的心理能力，学校主要设置拉丁文、希腊文、数学、逻辑等课程 实用性的知识我们必须学习，让实科课程为教学内容，课程中主要是使用的自然科学知识和技能 教育原则和方法 教育应以心理官能发展的秩序和特征为依据 教学原则和方法：自我教育、愉快教育 教育实践 人文学校、公学、文科学校 实科学校 相关争论 人文主义 科学主义 二者统一 知识与能力并重，内发和外铄并重二者结合有利于培养全面发展的人，再者，需要知识和能力相互作用的知识。 4、20世纪30年代，美国高中等教育发展带来了升学和就业的矛盾，为此，美国进步进步教育协会成立委员会，研究大学与中学的关系问题，委员会制定了一项为期八年的大规模高中教育改革实验研究计划，即“八年研究”计划。 当时在200所中学中选出30所中学，故实验也称“三十校实验”。300所大学参与合作——实验中学的毕业生不进行考试升学，完成规定学分后申请进入学院，但必须有校长的推荐信。 该实验参与实验的学校面广，有代表性，实验研究以进步主义教育思想为指导。实验学校具有较大的自主权。实验主要围绕教育目的、教育管理、课程和方法等问题展开，揭示了中等教育的许多问题，对美国教育改革的发展提供了有益的借鉴。 教育目的：高中除了顾及升学，还要顾及个人的发展和与社会的关系。教育管理：对学校的管理最有效的方式是全体教师共同参与对教学大纲的计划评价和再计划。课程和方法：灵活，综合课程。评