2015语文S版语文三下《从军行》word教案[www.7cxk.net].docVIP

《从军行》教案 一．教学目标 1.初步了解边塞诗。 2.学会本诗两个生字。 3.了解诗的内容，体会诗人表达的思想感情 4.有感情的朗读和背诵这首诗。 二．情感态度与价值观 感受诗中人物的爱国情怀和人物所体现出的英雄气概。 三．教学重难点 1.有感情地朗读和背诵诗歌。 2.用自己的话说出诗的意思，体会诗的感情。 四．教学过程 一） 二）导入师：中国几千年的慢慢历史长河中，每一个朝代都会有战争的刀光剑影，今天让我们穿过时空的隧道来看看硝烟弥漫的古战场。 学生：看影视。 师：能说说你们的感受吗？ 生1：我体会到了战士们为了国家不顾一切的精神。 生2：我觉得战争是残酷的，但这些军人为了国家的安定，他们宁愿牺牲自己也在所不惜。 师：这两位同学都说得不错，同学们这些场景在文学上也留下了它们的印记，描写战争的诗歌在我们中国的诗坛上就像一颗颗璀璨的明珠。今天我们就来学习其中的一首《从军行》。（板书课题） 师：从军行是古代乐府诗集的一个题目，一般是用来描写古代军旅生活的，同学们来齐读课题。 生：从军行 师：知道这首诗的作者是谁吗？ 学生：王昌龄 师：（板书作者）通过收集质料你们对作者了解多少？ 学生：王昌龄（公元698-756年）字少伯，汉族，山西太原人。盛唐著名边塞人，后人誉为“七绝圣手”。早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中进士。初任秘书省校书郎，又中博学宏辞，授汜水尉，因事贬岭南。开元末返长安，改授江宁丞。被谤谪龙标尉。安史乱起，为刺史闾丘所杀。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。世称王龙标，有“诗家天子王江宁”之称，存诗一百七十余首，作品有《王昌龄集》。 师：是的，今天我们学习的这首诗就是他的代表作之一，虽然他没有参加过战争，但他也在边塞生活过好几年，他与战士们情同兄弟，所以他写出了许多千古的边塞诗。看来收集质料对我们学习课文了解类容是有很大帮助的。我们今天就一起来学习一下这首诗，请同学们自由读读这首诗，先把诗读通顺。生：读2分钟。 师：哪位同学来读读？ 学生1：读诗 师：普通话很标准。 学生2：读诗。 师：读得很投入，文中的多音字也读得很准。 师：来，同学们再来读读诗，节奏韵味来。（请5-6个同学读） 学生：齐读2分钟。 师：好，请这位同学来读读。 生1：读诗。 师：你读得很投入。这位同学来读读看。 生2：读诗 师：你读出了自己的节奏，还有谁想读的？ 生3：读诗 师：多有古人吟诗的味道啊。 师：同学们虽然这首诗离我们已经很久远了，但通过我们读，想，悟也会知道这首诗的意思情感，请同学们再读读这首诗，通过交流，结合课文的注释了解诗的意思。 生：读诗并交流。（分钟） 师：你来说说。 学生1：青海湖上的绵延云彩使雪山暗淡，一座孤零零的城池遥望着玉门关。身经百战，黄沙穿破了铁甲，不攻破楼兰始终坚决不回乡。 师：理解很到位。 师：这位同学来说说。 生：我觉得他说的第二句有点不对，不是城池望着玉门关，而是人望着玉门关。 师：这位同学很善于发现问题，很好。 师：同学们能结合注释了解诗意，这也是应该学习的好方法啊。 师：同学们请看诗的前两行，作者写到了哪几个地方？ 生1：作者写到了青海湖，玉门关。 师：还有没有？ 生2：还有雪山。 师：你们了解这几个地方吗？ 师：出示图片讲解。这就是边塞地区，看了后你们想到了边塞是怎么样的？（板书：边塞） 生1：我想到了别人要来侵略我们。 生2：我想到了茫茫戈壁。 生3：我想到了危险。 生4：我想到了守卫边塞的军人。 师：好，同学们来读一读前两句，把这里的条件艰苦，人们生活环境恶劣的词圈出来。（板书荒凉艰苦） 学生1：我圈出了“长云”这表示天气恶劣。 学生2：我圈出了“暗”，这个字体现了当时的雪山都被遮住了。 师：你能读出来吗？ 生：读得真好。 生3：我圈出了“孤城”，他们在这肯定没有吃的。师：在这么艰苦的环境下，会怎么想呢？ 生：会想家。 师：好，你来读读这种情感。 生：读。 师：读得很好，大家一起来读读。 生：齐读。 师：虽然生活艰苦，思乡心切，但当战斗的号角吹响，他们会忘记一切地冲向敌人。全班男同学齐读后两句。 男生：齐读。 师：从句诗里你读到了什么？ 生1：我读到了战士们浴血奋战的场面。 生2：我读到了读到了这场战争的惨烈。 师：好，你读一读吧。 生：读诗。 生3：我觉得他们打了很多仗。 师：读一读。 生3：读诗。 师：好几个同学都说到了打了很多仗，你还能从诗中哪个词看出这一点？ 生：百战。 师：好，一起来读一读。（单读，男女读，全读）（板书：战争：持久惨烈） 师：艰苦的环境，惨烈的战斗，令许多人都望而却步，可是这些战士们却发出了壮烈的誓言。齐读诗的最后一句。 生：齐读。 师：“不还”是什么意思？ 生：不回家 师：他们为什么不还呢？ 生：因为