2015青岛版数学二下《信息窗3 混合运算》word教案.docVIP

第七单元 信息窗3：混合运算教学内容： 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第八单元教材简析： 本节课的学习是建立在“求比一个数多（少）几的数是多少”的应用题以及初步掌握万以内数的加减混合运算的基础之上的教材呈现的是小女孩参看姥爷的花圃的情境蓝天、小鸟、蜻蜓、树木、花草、老人和小朋友构成了一幅美丽的生活画卷通过图中提供的各种花卉的棵数和已卖出花卉的棵数，启发学生提出问题，引导学生综合应用万以内数的连加、连减和加减混合运算知识解决实际问题 教学目标 1.引导学生在解决实际问题的过程中，进一步体会运算顺序的合理性，理清解题思路 2.培养学生在详细情境中提出运用混合运算解决的问题，并能结合详细情境表述解决问题的过程，学会有条理地思考问题，提高解决问题的能力 3.感受混合运算在解决生活中实际问题的作用，培养学习兴趣 教学过程 第1课时 一、创设情境 激趣引渗透 谈话：同学们，这两天我们和小丽一起来到了姥姥家，给姥姥、姥爷带来了礼物，还参看了养鸭场今天，我们再和小丽一起去姥爷的花圃看一观，好吗？ （课件显示不出现数学信息的画面） 谈话：姥姥家的花圃漂亮吗？你都看到了什么？ 二、观察思考 合作交流 1.出示已卖出花卉的信息，提出问题 一串红：上午卖出80棵 下午卖出110棵 山菊花：上午卖出35棵 月 季：下午卖出78棵 谈话：很多人都来买姥爷种的花，姥爷细心地把每天的卖花情况做好记录，这是其中一天的记录仔细观察，你都发现了什么？能提出什么问题？ 学生可能提出：（1）一串红一共卖出多少棵？ （2）这三种花一共卖出多少棵？ （上述问题可直接让学生口头列式解决） 谈话：观到这些卖花的信息，你还想了解点什么？ 学生可能来回答：（1）这些花原来各有多少棵？ （2）卖出后，各剩下多少棵？（师随着回答板书：各剩下多少棵？） (学生能谈出想法即可，如果谈不出教师也不必勉强) 谈话：小丽也想了解还有哪些信息，我们和她一起去找找观好吗？ 2.出示其他信息，再分析提出问题 谈话：现在你又发现了什么？从中了解到什么？ 引导学生分析整合信息，提出问题 学生可能发现： （1）一串红有450棵，山菊花比一串红少180棵，郁金香有300棵，月季比郁金香多60棵 （2）根据一串红有450棵，山菊花比一串红少180棵，可以知道山菊花原来有多少棵算式：450-180 （3）根据郁金香有300棵，月季比郁金香多60棵，可以求出月季原来有多少棵，算式：300+60 谈话：我们从图中了解到这么多的信息，你能提出有关两步计算的问题吗？（学生也可能自主的提出以下问题） （1） 一串红剩下多少棵？ （2） 山菊花剩下多少棵？ （3） 月季花剩下多少棵？ （4） 原来山菊花和一串红一共有多少棵？ （5） 郁金香和月季花原来一共有多少棵？ ………… 教师随着学生的来回答板书问题 3.自主探究，解决问题 谈话：大家提出这么多问题，真棒！下面我们先来解决“一串红、山菊花、月季花各剩下多少棵？”好吗？ （1）解决问题：“一串红剩下多少棵？” 谈话：要求出“一串红剩下多少棵？”都要了解哪些信息，你能自己想办法解决吗？ 引导学生回到情境图中找到合适的信息，并列式解决问题 全班交流： 用一串红原有450棵减去上午卖出80棵，再减去下午卖出110棵，就可以求出剩下多少棵，算式：450-80-110 先求出一共卖出多少棵，再用原来的-卖出的=剩下的，算式：450-（80+110） 交流时讲清思路，鼓励学生列综合算式解答，倡导算法多样化 （2）解决“山菊花剩下多少棵？” 谈话：要知道“山菊花剩下多少棵”，需要了解哪些信息？  一串红450棵，山菊花比一串红少180棵  山菊花上午卖出35棵 谈话：你想怎样解决，在小组内交流一下 学生小组内交流解题思路，并列式计算 全班交流，学生可能出现二种分析思路： 从问题渗透手要求剩下多少棵山菊花，先求出原来有多少棵山菊花，再减去卖掉的，算式：450-180-35 从条件渗透手根据一串红有450棵，山菊花比一串红少180棵，可以求出山菊花有多少棵，再减去卖掉的，就可以求出剩下的，算式：450-180-35 （学生能用自己的语言讲清解题思路即可，教师随着学生的回答板书：450-180-35，提问先算什么，求出什么？后算什么，又求出什么？） （3）解决“月季剩下多少棵？” 谈话：大家能自己完整地找出信息，独立解决这个问题吗？ 学生独立分析思路，并列式计算教师巡视，指名板演，全班交流时由板演的同学当小老师，讲述解题思路以及计算方法 （4）让学生口头解决剩下的其他几个问题（重点让学生说清解题思路） 三、巩固深化 应用拓展 1.自主练习