10.2平行线与它的画法教学设计.docVIP

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景： 1、面向学生：(中学 □小学 2、学科：数学 3、课时：一课时 4、课前准备： 老师：课件、正方体模型 、一副三角板。 学生：一副三角板。 二、教材分析： 义教教育课程标准实验教科书青岛版七年级（下）第十章第二节平行线的和它的画法，这一课内容是借助两条直线平行的实物图片，使学生对平行线有一个直观的概念，形成平行线的印象，概括出平行线的概念，然后学生自主探究平行线的画法，教师再利用课件进一步展示平行线的画法，使学生掌握要领。 三、教学内容： 义务教育课程标准实验教科书 青岛版《数学》 七年级下册28页~31页。 四、教学目标:： 1、知识与技能 (1)经历从现实生活中抽象平行线的过程，认识平行线的广泛存在。 (2)了解平面内两条直线平行的定义和表示方法。 (3)会利用一副三角尺画已知直线的平行线。 (4)了解经过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行， 2、过程与方法 使学生经历由实际问题抽象成数学模型的过程，对于平行线从具体、形象、直观的认识，上升到学会用数学思维方式去观察、探索、研究、和分析，并能用数学的方式表示出来。 3、情感、态度与价值观 通过动手操作，感受数学思考过程的条理性，发展语言表达能力，培养学生用数学的知识思考问题的意识和习惯，使学生在自主学习中体验到数学充满探索和创造，在合作中提高与人交往的能力，感受合作的必要性。 五、教学重点 难点： 重点： 平行线概念和平行线公里 难点： 平行线概念和平行线的画法 六、教具准备： 老师：课件、三角板。 学生：准备一幅三角尺。 七、教学过程 （一）创设情境导入新课 出示图片 [百度搜索]： 【图片1】 /userfiles/Image/duomeiti8.jpg 【图片2】 /2008-10-07/2008107162732577_2.jpg 【图片3】 /p20100327123523-1411310714.jpg 【图片4】 /2011-9/8/70a549478c024d5aba028be638e063ef.jpg 教师总结，引入新课：图片分别是4个不同的场景，这些地方或许我们都没去过，但是每幅图片里面都包含了我们所熟悉的图形。这些图形有什么特点呢？接下来我们要讲的内容便和这些实例有关系。 【板书：】平行线和它的画法 【设计意图】让学生感受数学与生活的密切联系，直观看出平行线来源于生活，在头脑中初步形成平行线的图形，为新课作铺垫。 （二）自主学习 1、我们已经知道，在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线。如图1，直线AB与直线CD互相平行，记作“AB∥CD”，读作：“直线AB平行于CD” 图1 引导学生归纳： 在同一平面内，两条不重合的直线的位置关系只有两种：相交或平行。 举例说明平面内不相交的情形。 跟踪练习 1、在同一平面内，两条直线有 种位置关系，分别是 ，如果两条直线a、b不相交，那么这两条直线的位置关系一定是 ，记作 。 2、判断正误： （1）不相交的两条直线叫做平行线。（ ） （2）在同一平面内，两条不相交的直线必相交。（ ） （3）有且只有一个公共短点的直线是相交直线。（ ） （4）在同一平面内两条直线的位置关系只有平行和相交。（ ） （5）同一平面内不相交的两条线段必平行。（ ） 3、[百度搜索]： /xj_admin/xj_bianjiqi/Edit/uploadfile/2010040155851985.jpg 【设计意图】这组练习重点巩固平行线的概念，使学生养成良好的学习习惯和严谨的学习态度。 （三）合作探究 (1`)做一做 如果在直线AB外有一个已知点P，那么经过点P可以画多少条直线与已知直线a平行？请动手画一画。 仿照课本29页图10-9所示小组内交流探究。 ． 学生小组合作探究，在练习本上画出图形，请小组一名学生板演，其他同学观察他的画图是否正确，然后一起纠正。 展示[百度搜索] /images/shuxue/5/28201008361339.jpg 小组归纳交流：画平行线应注意： 1、过哪点画哪两条直线平行 2、注意其不相交的特性 3.标字母，指出所求。 动手操作的结果表明，经过点P只能画一条直线与已知直线a平行。这就是说： 经过已知直线外一点，有且只有一条直线与已知直线平行。 【设计意图】引导学生动手实践操作、观察归纳得出结论。画平行线是几何画图的基本技能之