农村初中班级团队精神培养的实践研究.doc

农村初中班级团队精神培养的实践研究 铜山县张集镇中心中学 马雷 课题研究设计与论证报告 一、课题的核心概念及其界定： 团队简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就。核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。团队精神是组织文化的一部分，良好的管理可以通过合适的组织形态将每个人安排至合适的岗位，充分发挥集体的潜能。《和谐班集体建设研究》无锡市教育研究中心教科所胡麟祥单本荣新课程背景下班集体建设新探班集体共同活动是集体成员共同参与、需要相互配合、合作活动。班集体共同活动的目标、内容和活动方式，会对集体及其成员的价值取向、集体解决问题能力、集体意识带来不同影响以丰富集体体验为宗旨，创新班级教育活动如何建设和谐的班集体及创新精神的培养从学生需求出发，通过相互交流、沟通、整合和引领，培养主动做事的品格敬业的品格宽容与合作的品团队精神是从生活和教育中不断地培养规范出来的。所谓“木桶理论”也即“木桶定律”，其核心内容为：一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。根据这一核心内容，“木桶理论”还有两个推论：其一，只有桶壁上的所有木板都足够高，那木桶才能盛满水。其二，只要这个木桶里有一块不够高度，木桶里的水就不可能是满的。团体动力理论的代表人物是美国的威连·华顿柏。它的基本理论观点是人在团体中所表现的行为可能和个人独处时不一样。班级团体能创造自己的团体动力，强烈地影响同学。学生的动机是行为与冲突背后的基本原因，了解学生的动机，教的控制就成功了一半。(Lewin)认为，个人能力和条件与其所处的环境直接影响个人的工作绩效，个人绩效与个人能力、条件、环境之间存在着一种类似物理学中的场强函数关系，由此他提出了个人与环境关系的公式：B＝f(p，e)，式中：B为个人绩效；p为个人能力和条件；e为所处环境。这个函数式表示，一个人所能创造的绩效，不仅与他的能力和素质有关，而且与其所处的环境有密切关系。个人与环境之间一般总有一个从相互“适应”到“不适应”的发展过程。由于个人无法左右环境，环境通常也不会因为少数个人而发生改变，因此，当适应程度下降至不适应程度时，新的环境无论对于个人还是组织都是最佳选择。他试图用团体动力学的理论来解决社会实际问题，团体作为一个不可分割的单位，其中每个成员的心理活动均处在团体其他成员的心理场之中　　 国家级子课题设计与论证报告 第 8 页 共 9 页