5.6-向心加速度-教案1.docVIP

向心力　向心加速度 广东省深圳市罗湖区翠园中学  乔学军 设计思路 学生对物体进行受力分析和运动状态的判断已经有了一定的基础，也学习了牛顿三大运动定律，初步具备了以加速度为纽带的运动与力关系的知识体系。本节课通过实验探索匀速圆周运动的规律，再一次帮助学生认识物体的运动及其受力之间的关系。另外，高中阶段是培养学生抽象思维能力和实验探究能力的重要时期，通过教学，使学生经历探索做匀速圆周运动物体的向心力与物体质量、运动半径和角速度的关系的过程，感受科学探究的方法。本次课的探索过程仅仅是众多探索中的一次，经常使学生经历这样的过程，感受过程中的方法，将实现培养学生科学探究能力，提高科学素养的目的。 圆周运动是一种常见的运动，通过本节的学习，深入理解其产生原因，并能对日常生活中圆周运动问题有正确的理解和判断。这部份知识是本章的重点，学好这部份知识，又可以为学习万有引力的应用做好必要的准备。教学中不宜采用矢量推导的方法先导出向心加速度的公式，再由向心加速导出向心力公式。而是通过大量的事实，说明做匀速圆周运动的物体始终需要一个指向圆心的力———向心力的作用，再通过实验证明该向心力大小Ｆ＝ｍｒω2，进而由牛顿第二定律得出向心加速度的公式ａ＝ｒω2。 一、知识与技能 理解向心力和向心加速度的概念，知道向心力的大小与哪些因素有关。能运用向心力和向心加速度的公式解答简单的有关问题。 （１）经历形成向心力概念的过程，培养学生观察、分析、归纳能力。（２）经历探索向心力Ｆ与哪些因素有关的过程，学习控制变量法，感受科学探究过程中部分环节，培养学生分析论证等能力。 发展学生对科学的好奇心与求知欲，培养学生参与活动的热情，和与他人合作的精神。 （１）采用讨论教学法，例举学生熟知的相关事实，引导学生分析、归纳这些事实的共性特点，建立向心力的概念。（２）采用基于传感技术的实验进行探究教学，借助于传感器进行测量的定量实验，使学生经历实验的过程，发展学生的探究能力。 一、复习引入新课 上节课我们学习了描述匀速圆周运动快慢的物理量线速度ｖ、角速度ω和周期Ｔ。它们之间有什么关系呢？板书：ｖ＝ωｒ　　ω＝２π／Ｔ　　ｖ＝２πｒ／Ｔ 在匀速圆周运动中，物体的速度 （方向）时刻在发生变化，这种变化一定是由于力而引起的。那么，做匀速圆周运动的物体究竟受到了怎样的力呢？这正是我们今天要研究的问题。 板书：第五节　向心力　向心加速度 １．向心力的概念引入：中国是杂技大国，有一个大型杂技叫飞车走壁，不知道大家看过没有？教师介绍飞车走壁的杂技 （图１）。 教师：老师今天在教师为大家带来了飞车走壁：将四驱车放在料垃圾篓内，演示飞车走壁。 教师：四驱车做圆周运动，那在我们的身边还有哪些做圆周 运动的例子呢？请同学们举几个例子。 学生：地球绕太阳的运动可以近似看成圆周运动…… 教师：除此之外，老师还准备了几个圆周运动的实验。 教师：上述这些物体在运动方面具有共同特点———都做圆周运动。那么，它们在受力方面是否也具有共性特点呢？请同学们对每个物体进行受力分析，并寻找它们在受力方面的共同点。 学生活动：进行受力分析，寻找共同点。 经过学生之间的讨论以及师生之间的交流，发现做匀速圆周运动的物体的受力都有一个共同特点，既都存在一个指向圆心方向的力，这个力是重力、弹力、摩擦力或其他力的合力，我们称它为向心力。向心力是按效果命名的。 巩固训练： 教师：看几个例子，说出向心力是什么性质的力 旋转的餐桌上的盘子。 旋转的漏斗内的玻璃球。 游乐场的海盗船。 ２．探索向心力大小与什么因素有关 教师：向心力大小与哪些因素有关呢？是什么样的函数关系呢？请同学们先用手中的实验器材进行实验，再根据你对实验的观察，提出猜想。 学生活动：学生分成几个小组，利用老师提供的实验器材，自己设计实验，初步判断出向心力与质量、线速度、半径有关 （让学生试着说出观察到的现象和判断依据）。 教师：鼓励学生大胆猜测，指出科学猜想是研究自然科学的一种广泛应用的思想方法，它不是无根据的幻想，是有客观根据的。猜想是否正确，要靠实验检验。被实验肯定的猜想，就是实验规律；被实验否定的猜想，应该放弃，再经过实验和总结，重新提出新的猜想，再用实验来检验。 教师：刚才同学们已猜想大向心力可能与ｍ、ｖ、ｒ有关，那么，我们的猜想是否正确呢？ 我们将通过怎样的实验来检验一下，先请思考： ａ．向心力可能与那么多因素有关，怎样研究？请大家说说实验步骤。 ｂ．实验中如何控制变量？需观察、记录什么？ 学生活动：讨论实验步骤，列表如下： 控制变量 实验研究向心力大小的变化 m、r 研究F向与ω的关系 m、ω 研究F向与r的关系 r、ω 研究F向与m的关系 教师：如果请你来研究上述各个关系，你应该用什么器材进行实验，如果还没有这样的实验器材，你准备制