高中物理-第一节-万有引力定律教案-粤教版必修2.docVIP

第三章 第一节 万有引力定律 教学目标 知识与技能 1.了解人类对天体运动探索的发展历程。 2.了解开普勒三大定律。 3.了解万有引力定律的发现过程。 4.知道万有引力定律。 5.知道引力常数的大小和意义。 过程与方法 1.通过对“地心说”与“日心说”争论的评述，提高交流、合作能力。 2.以科学探究的方式，了解牛顿是怎样发现万有引力定律的。 情感、态度与价值观 1.由人类对天体运动的探究过程，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。 2.让学生认识到科学的想象力建立在对事物长期深入的思考基础上。 3.树立把物理事实作为证据的观念，形成根据证据、逻辑和既有知识进行科学解释的思维方法。 教学重点 　　万有引力定律及其建立过程 教学难点 万有引力定律的发现过程。牛顿将天体间的力与地面物体受到的重力想象成同一性质的力，而这种想象是建立在十分抽象的逻辑推理之上的。 教学准备 CAI课件 课时安排 1课时 教　　学　　步　　骤 意图 教师活动 学生活动 可能出现的问题 导入新课 人类在自己的发展过程中首先就遇到了时间的测量，如一年为什么有春夏秋冬季节的更替，为什么有白天和黑夜，旱季或雨季什么时候开始等等。为了解决这些问题，人类通过对天体——太阳、月亮、行星和恒星的观察，找到了解决问题的办法，人类就这样开始对天体的位置和运动的研究。 回答问题：地球公转、 地球自转 新课教学 一.天体究竟做怎样的运动 (一)古人对天体运动的看法及发展过程 1、A.让同学自己阅读天体究竟做怎样的运动这一小节，提出问题： （1）人们对天体运动的探索过程存在哪些看法? （2）这些看法的观点是什么？ [投影显示] “地心说”和“日心说”课件 B.深入探究 [投影显示] 请同学们在前面的基础上讨论: 1.“地心说”为什么能占领较长的统治时间? 2.俗话说“眼见为实”,这种说法是否绝对正确?试举例. 3.“日心说”为什么能战胜“地心说”? 4.“日心说”的观点是否正确? 5. “地心说”和“日心说”理论提出后，即使是错误的理论也包含一定的价值，对人们的生活、生产产生了哪些影响？（同学们课外查找资料了解） C.教师总结 事实上从“地心说”向“日心说”的过渡经历了漫长的时间,并且科学家们付出了艰苦的奋斗,哥白尼的 “日心说”观点不符合当时欧洲统治教会的利益,因而受到了教会的迫害。然而，科学真理的确立是任何愚昧势力所阻挡不了的。经过后人的不懈努力和探索，哥白尼的日心说终于取得胜利。 前人的这种对问题一丝不苟、孜孜以求的精神值得大家学习,所以我们对待学习要脚踏实地,认认真真,不放过一点疑问. （二）开普勒对行星运动的研究 不论“地心说”还是“日心说”，古人把天体的运动看得十分神圣,都认为天体的运动不同于地面物体的运动,天体做的是最完美、最和谐的匀速圆周运动. 后来，开普勒在应用行星绕太阳做椭圆运动的模型描述火星的运动时，发现与他的老师第谷对火星运行轨道的观测值有误差。开普勒思考：是第谷观察数据错了，还是火星根本就不做圆形轨道运动呢？开普勒坚信第谷的数据是正确的，经过4年多的刻苦计算，先后否定了十九种设想，最后了发现火星运行的轨道不是圆，而是椭圆，并得出了行星运动的规律。 [投影显示] 开普勒三大定律 [练习] 下列说法正确的是： A.太阳是静止不动的，地球和其它行星都绕太阳运动。 B.行星轨道的半长轴越长，自转周期就越大。 C.行星在离太阳近的位置时速度大，远离太阳时速度小。 D.冥王星离太阳“最远”,绕太阳运动的公转周期最长 二、苹果落地的思考：万有引力规律的发现 开普勒定律只是描述了行星如何绕太阳运动,但它没有说明是什么原因使它们在各自的轨道上运动。你们会认为是什么原因？ 当时一些科学家提出了什么猜想，请同学们阅读课本里的插图。 [投影显示] 科学家的猜想 开普勒：太阳磁力的吸引； 伽利略：“惯性”自行的维持； 笛卡尔：太阳的漩涡带动行星和卫星一起运动； 胡克：太阳引力的缘故，并且力的大小与到太阳距离的平方成反比。 牛顿也一直在思考为何行星做椭圆运动。据说，某一天，牛顿看到苹果落地发现万有引力定律的。苹果落地是很普通现象，我们会认为它落地就是落地，不会加以思考。牛顿是怎样发现万有引力定律的？ 引导学生思考： （1）苹果熟了，为什么会落到地上而不是天上？ （2）苹果树不论长得矮还是高，树上的苹果都会落地。由此可知，即使苹果长到月球那么高，照样会落地。那么，月球为何没有落地呢？ （3）苹果树上的苹果相对地球静止，在重力的作用下，因此会落到地面；若月球相对于地球静止，月球也将像苹果一样的落回地面。月球上的苹果若具有月球一样的运动速度，它也将像月球一样不落回地面。能否假设月球和苹果受到同一性质的力呢？