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搭建常态化、专题化平台，引领教师专业发展 ——2014—2015学年第二学期校本培训工作计划 常州市新北区圩塘中心小学 一、指导思想 以深入推进课程改革为中心，为完善学校课程体系奠定理论基础；整合教研科研，推进课堂转型；搭建教师差异发展平台，促进教师多元主动发展，完善教师素养结构，促进教师队伍整体发展；切实履行教科室研究、指导、服务和管理的职能，为学校、教师的发展提供指导和服务。 二、现状分析： 1、 教师意识到教科研活动对提升自身专业素养的重要性，研究热情较高。教师的理论研读不够，凭经验指导实践，同时，将理论转化成实践的能力不强。 2、全校集体培训，教研组各级培训较多。校本培训菜单式选择、分层选择体现不够。 3、在课题分布上做到点面结合，既有引领教师发展的学校层面的课题，也有指向教师个体的微型课题。但个体研究的主动性还不强、教育教学的针对性不强。 二、工作目标 1、让“校本培训”为学校课程建设奠定理论基础 通过分层次的、符合教师需求、学校课程建设需求的校本培训，转变教师的理念，提高教师职业道德修养、理论素养及专业技能。 2、让“课题研训”成为教师课程建设、学校课堂转型的平台 完善课题网络，使课题研究规范化，系统化；准备省级课题结题和省“十二五”2015课题申报；市区两级课题扎实推进；继续争取有多项微型课题在区级立项、获奖。 3、借分层培训促教师“多元转型” 结合教师个人成长规划，完成教师的成长现状调查，分析教师现状、需求，提供多元平台。教师培养有系列化目标，围绕学校教师发展规划，明确各级教师发展目标。重点拟定新教师发展目标和骨干教师发展目标，围绕目标采取相应的措施保障教师发展。借市、区学带、骨干评选的契机，促教师队伍的发展。 4、借培训评价促和谐长效发展 构建长效评价体系，形成教师梯队培养的管理机制，对教师发展评估实施绩效管理，激励教师主动发展。 三、主要工作： （一）校本培训 1、厘清梯队，分层培训 调查不同层面教师发展现状，通过研讨对存在问题作反思，提出实质性改进策略以及措施。根据制定的个人发展规划，解读教师的发展需求，厘清教师发展梯队，形成学校新一轮发展梯队构想，提出教师分层发展意见。 教师团队：每周开设“和谐讲坛”栏目，栏目分为2大板块：青年教师论坛、案例分享。通过骨干引领、沙龙研讨，从学校文化建设、课程建设、教师发展、课题研究等多个方面，呈立体型全方位多层次渗透培训。 班主任团队：利用班主任读书会对班主任进行专业培训。 学科组团队：利用每周一次的校本教研活动，对本学科教师进行理论培训和课堂实践培训。 新教师团队：根据青蓝工程师徒结对计划，按计划进行培训和考核，培训方式有师傅引领、课堂研讨等，多管齐下，使新教师尽快入门。 依托优秀教师培育室，建立起全校青年教师间合作互动的培养人才的新机制，发挥学校优秀教师的专业引领作用，通过骨干引领、专家全程跟踪，构筑培养青年教师的有效平台，促进教师更好更快地发展。 学生社团引领团队：（课本剧艺术团、航模车模团、足球俱乐部）专家引领，自主学习。 2、构筑平台，多元培训 （1）师德培训。借助“道德讲堂”，讲述师德楷模或名师的成长经历，讲述“和谐圩小人”自己的故事，树立师表模范。 （2） 教研组 时间 主讲 培训内容 地点 培训学时 语文 2015.3.5 高宇兰 《常州市小学学科教学建议》 多媒体教室1 2 2015.3.12 王丽娟 《教学预设与生成关系论》（三） 多媒体教室1 2 2015.3.26 戚银琴 《教学预设与生成关系论》（四） 多媒体教室1 2 2015.4.9 李萍 《小学语文课程与教学论》（一） 多媒体教室1 2 2015.4.23 蔡佳乐 《小学语文课程与教学论》（二） 多媒体教室1 2 2015.5.7 陈静 《小学语文课程与教学论》（三） 多媒体教室1 2 2015.5.21 焦芸 《小学语文课程与教学论》（四） 多媒体教室1 2 2015.9.10 王丽娟 《小学语文课程与教学论》（五） 多媒体教室1 2 2015.9.24 戚银琴 《小学语文课程与教学论》（六） 多媒体教室1 2 2015.10.8 李萍 《语文科课程论基础》（一） 多媒体教室1 2 2015.10.22 蔡佳乐 《语文科课程论基础》（二） 多媒体教室1 2 2015.11.19 陈静 《语文科课程论基础》（三） 多媒体教室1 2 2015.12.3 焦芸 《语文科课程论基础》（四） 多媒体教室1 2 参训对象：盛爱凤、张迎枫、陈亚、戚银琴、黄亚萍、武旦、赵 艳、周莉丽、郭彩虹、陈婳曙、高宇兰、陈亚芬、赵仕霞、蔡佳乐、刘 艳、李晓娟、陈静、陈 霞、王丽娟、王红梅、焦 芸、顾华杰、刘 娟、陈 琦、黄及男、鞠益萍、杨 霞、商小