“研究型“教师培训模式的探索.pdfVIP

大教货料20 07年8”号下旬刊 “研 究 型 ”教 师 培 训 模 式 的 探 索 方兴武 (毫州师范高等专科学校 ，安徽 毫州 233500 ) 摘 要 : “百年 大计 ，教 育为本 ”。振 兴教 育必须科 康成 长和发展 ，影 响到全 民族素质 的提 高和 中华 民族 研 为先 ，学校 必 须走 “科研 兴教 ”、“科研 兴校 ”之路 ，只 的伟 大复兴 ，所 以国家规定 中小学 教 师每 五年 必须全 有培养科研型教师 ，不断提 高教 师的科研素质 ，才能真 员接 受一定 时 间的继续教 育或在职 培训 ，是 教 师教 育 正把新课程 改革和素质教 育落到 实处 。本文从现行教 的重大举措 ，对提高我 国基础教育教师的质量起到很 师教育师资培训 中存在 的 问题 出发 ，对研 究型教 师培 大 的作 用 。 养模式的确 立依据 、实施环 节 、基本特征 等方面进行探 ·然而 ，在全 员教师培训 中，由于培训 中的经验 主 讨 分析 。 义 、传 统理念 、传 统教法 ，培 训陷人僵化 的模式 。培训学 关 键 词 : 教 师 教 育 研 究型 教 师 培 训 模 式 校或机 构 的培训者 ，不论培 训什么层次 的教 师 ，也不 论 学 习什么 内容 ，统统 以教师 的 自上而下的授受 为主 ，学 一 、现行教师教育师资培训 中存在 的 问题 员基本 上处于一种被 动受训状态 。学员 的主体作用 就 教师继续教育或在 职培 训 ，是我 国教 师教 育体 系 是听讲 、记笔记 、勾勾划划教材 内容 。外驱动 内驱不动 ， 的一个重要组 成部分 ，是教师专 业化发展不可或缺 的 ， 教 师和学生不能联 动 ，严 重地制 约 了中小学 教 师专 业 特别是 中小学教师 的继续教育或在职培 训 ，尤显重要 。 化 水 平 的提 高 。 因为他们 的知识 、观 念 和 能力结 构 能不 能适 应 全 面实 二 、研 究型教 师是新 时期师资培 养 、培 训 必然 的理 施 素质教育 的要求 ，将 直接影 响到 的青 少年学生 的健 念 追 求 变 ，影响教育事业 。当前农 民工 已是城 市和发达地 区产 部 门转 变职 能定位 : 由传 统 的一把尺 子验 收 、评价 学校 业工人 、常住人 口的重 要组成部 分 ，农 民工子女也 已成 办学质量 ，转变到为改善学校教育质量提供服务 的职 为城市义务教 育对象 的一部分 。加快城市义务教育体制 能定位上来 ，制定 多种评 价尺度 ，给接 受流动 儿童少 年 的整合 ，使流动儿童得 到 同等 的受教 育机会 ，不 给社会 的学校 比较 宽松 的办学环境 。其次 ，由于流动儿 童少年 增添新文盲 ，为进城农 民工创造好 的环境 ，既是迫切 的， 流动频 繁 ，插班 、转学现象 比较 普遍 ，在学校 管理层 面 ， 又影响深远 。流人地县级 以上政府要尽快转变观念 ，负 要 创造更加 灵活 ，随时可 以接纳流 动儿童少年 就读 的 责起本行政 区域 内流动儿童 的义务教育工作 ，使之融入 管理方式 ，不 因管理制度 的条条框 框使流动 儿童少年 城市教育体制 ，把工作 落 实到位 ，确保农 民工子女完成 错 失教育机会 。第三 ，由于部分流动儿童少年家长文化 基础教育 。实行农 民工子女义 务教育 由流入地政府 负 素质不高 ，大部分家长工作 时间比较长 ，无法正常辅导 责 ，更好融人城市 ，保 障他们获得平等 的教育权利 ，是贯 孩子 的学 习，家里也不一定有很好 的学 习环境 ，因此 ，有 彻新 义务教 育法