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《探索外径千分尺的奥秘》教案 新桥职校 杜振东 一、教学目标 1、认知目标 复习巩固外径千分尺的读数； 熟识外径千分尺的的机构，理解外径千分尺的工作原理，能够产生一些改进螺旋量具的想法。 2、技能目标 掌握外径千分尺校正的方法； 能够完成外径千分尺的拆装，进行简单的维修。 3、情感目标 锻炼学生的观察能力，提高学生的动手能力，鼓励学生多思考、多发言；从实践中学习理论，让学生体验到学习中愉悦的一面。 二、教学重点：外径千分尺的拆装。 三、教学难点：外径千分尺精度校正。 四、教学理念 以学生为主题，在教师的引导下充分发挥学生的能动性，理论联系实际，从实践中学习理论，从实践中学会思考。 五、教学设备 外径千分尺、螺丝刀、实物投影仪 六、教学手段 以多媒体课件激发学生的学习兴趣，以实验引领学生思考为主，老师讲解为辅。 七、教学过程 教学流程 教师活动预设 学生活动预设 课件演示 设计意图 知识点一 外径千分尺读数 导入 问： 同学们，大家在车间实习时，经常会用到这样一种量具（拿外径千分尺给同学们看），大家一齐来告诉老师，它叫什么啊？ 答： 千分尺 将真实的外径千分尺展示给同学们看 开阔学生的眼界，多认识一些生产量具。 养成说、做严谨的好习惯。 纠： 对，就是千分尺，准确的来讲它叫“外径千分尺”，在车间里大家经常用它来测量工件的外圆直径。 还有一种千分尺可以用来测量工件内孔直径，称为内径千分尺。 因此，大家在讲量具名称的时候应使用全名，以免他人误解。 将真实的内径千分尺展示给同学们看 激： 在车间里，实习老师已经教给大家如何读取千分尺的读数，他们还经常在我这个班主任面前夸奖同学们千分尺量的准、读的准，耳听为虚、眼见为实，我要考查一下同学们的真实水平如何？好，请看大屏幕。 哪位同学敢来尝试，请走上台来！ 学生上台，单击“随机”，然后输入图中所随机显示的外径千分尺的读数后，单机确定即可。 此时屏幕上会显示此次读数正确与否。 多媒体演示用FLASH制作的外径千分尺模拟读数器 （见附图一） 以学生喜欢的方式来检验他们对外径千分尺读数方法的掌握情况。 总结： （根据学生读数的实际情况，随机总结） 读数正确的称赞，读数错误的指正和激励。 知识点二 外径千分尺结构 导入 在车间实习的你想必动过这样的念头：千分尺测量的时候，“啪啪”的响，能拆开看看它里面都有些什么东西多好啊！可是，又害怕违反了车间里爱惜量具的规定，所以一直将这个念头埋在心理。今天杜老师来给你解开这个结。现在就把它拆了，看看它的里面究竟有什么奥秘。 请同学们注意观看，外径千分尺的拆装过程的演示。注意记录拆装的顺序和各部件的名称。 观看课件演示，做好记录。 演示外径千分尺三维实体拆装的模拟动画 （见附图二） 让学生明确拆装的整个流程，知道自己在做什么，要做什么，该如何去做。 发放报废的外径千分尺和螺丝刀。明确学生分组分工，强调师生同步的纪律要求。 在老师的带领下，师生同步进行千分尺的拆卸实验，拆卸完成后，请同学们注意观察棘轮的齿面。 甲同学拆，乙同学记录拆的顺序。 甲同学读安装的顺序，一同学组装。 记录螺杆的螺距。 实物拆装中学习外径千分尺的结构，避免枯燥的理论罗列式讲解。 设问： 问题一： 为什么千分尺上标号为1的位置上要镶嵌两片胶木或塑料片？ 问题二： 书本上将标号为2的装置称为测力装置，它是靠什么方法来控制各次测量力的大小近似相等的？ 在老师的提示下，学生思考后，自由回答 演示问题答案 让学生有从细节学习知识，思考问的想法，鼓励多思考，多发言，增强参与意识和自信心。 知识点三 外径千分尺的工作原理 导入： 前面让大家记录下来的螺杆的螺距是多少？哪个小组的同学能告诉我？ 答：0.5毫米 演示问题答案 透彻理解工作原理的基础上，争取举一反三，产生一些设计更高精度同类型量具的方法。 问： 也就是说螺杆每转一圈，即旋转微分筒转过50格——螺杆移动0.5毫米。那么微分筒转过1格，螺杆移动移动多少毫米？ 答：0.5/50=0.01毫米/格 提升： 由外径千分尺的原理我们可以看到，当螺杆的螺距为0.5毫米， 微分筒外圆周划分为50等分时，千分尺的最小刻度单位为0.01毫 米。 如果我们想获取最小刻度单位为0.005毫米外径千分尺，可以 通过哪些方法来实现。 学生在老师的提示下讨论回答。 方法一：将螺杆的螺距改为0.25毫米； 方法二：将微分筒外圆周划分为100等分； 知识点四 外径千分尺校正 知识点四 外径千分尺校正 导入： 外径千分尺使一段时间后，会出现当两个测量面密合后，微分筒上的零线与固定套管的中线不对齐的现象，给