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同底数幂的乘法
教学目标：
1、使学生掌握同底数幂的乘法性质，并能熟练地运用它进行计算，提高他们的运算能力。
2、通过推导运算性质培养学生的观察、概括与归纳能力。
教学重点：
同底数幂的乘法性质
教学难点：
性质的灵活运用
教具：
投影仪
板书设计：
同底数幂的乘法
例1：
（ ）
同底数幂相乘，底数不变， 例2：
也就是 指数相加。
（）
教学过程设计：
教学过程 教学活动 学生活动 复习引入 提问：
1、表示的是什么样的意义？n、a、分别叫做什么？n , a 有什么规定？
2、的意义是什么？这个积中的两个因式有什么共同点？
（它们的底数相同）
通过一系列的问题，使新知识与旧知识衔接起来，从而引出新课。
先思考，然后让两个学生回答 新课讲授 下面我们就来研究像这样的同底数幂的乘法运算。首先根据乘方的意义和乘法的结合律，计算下列三个小题，结果写成幂的形式：
（1）
(2)
(3)
根据的意义 和乘法结合律，应当有
观察上面的运算过程，底数和指数各有变化吗？是怎样变化的？
（）
那么，当m、n都是正整数时，的结果又如何？
（）
于是我们得到同底数幂的乘法性质：
（ ）
用文字来概括为：
同底数幂相乘，底数不变、指数相加。
例1运用同底数幂的乘法性质计算：
（1） （2）
（3）
解：根据同底数幂的乘法性质，有
（1）
（2）
（3）
（学以致用，注意（2）中x的系数是1）
计算 （）
（根据同底数幂的乘法性质，有
，而）
所以，，即当三个（或三个以上）同底数幂相乘时，仍可用以上的性质进行运算。
例2计算
（1）
（2） （ ）
解：（略）
小练习，由特殊到一般，然后讨论，总结出性质，培养归纳能力
讨论，培养概括能力
演板，熟悉性质，强调做题的规范性
讨论，由两个同底数幂相乘的规律推导出多个同底数幂相乘的规律
演板，进一步理解性质 练习巩固 (以下均用投影显示)
1．计算
（1） （2）
（3） （4）
（5） （6）
（7） （8）
2．计算（）
（1）
（2）
（3）
（4）
（注意（2）中的底数并不是都相同，要先化为同底数的幂）
3．下列计算对不对？如果不对，应怎样改正？
（1） （2）
（3） （4）
（5） （6）
4．计算：（注意底数）
（1）
（2）
（3）
5．填空
（1）（ ）= （2）（ ）=
（3）（ ）=
（4）（ ）=
6．填空：
（1），则n=_____.
（2），则n=_____.
（3），则n=______.
抢答，关系到小组的荣誉，让全体学生积极参与。
独立完成，找四个学生写在投影片上，统计做对人数，给予表扬
抢答，同练习1
先讨论，让他们去发现规律
独立思考，培养逆向思维
小结 共同总结这节课的主要内容：
1．同底数幂相乘，底数_____，指数_____。
2．计算过程中应注意什么？
（八字：同底，相乘，不变，相加） 让学生自己总结，锻炼他们的概括能力。 作业 P64 1、2
选做P65 3（2）（4）（6）
素质教育目标
1．理解同底数幂乘法的性质，掌握同底数幂乘法的运算性质．
2．能够熟练运用性质进行计算．
3．通过推导运算性质训练学生的抽象思维能力．
4．通过用文字概括运算性质，提高学生数学语言的表达能力．
5．通过学生自己发现问题，培养他们解决问题的能力，进而培养他们积极的学习态度．
二、学法引导
1．教学方法：尝试指导法、探究法．
2．学生学法：运用归纳法由特殊性推导出公式所具有的一般性，在探究规律过程中增进时知识的理解．
三、重点·难点及解决办法
（－）重点
幂的运算性质．
（二）难点
有关字母的广泛含义及“性质”的正确使用．
（三）解决办法
注意对前提条件的判别，合理应用性质解题．
四、课时安排
一课时．
五、教具学具准备
投影仪、自制胶片．
六、师生互动活动设计
1．复习幂的意义，并由此引入同底数幂的乘法．
2．通过一组同底数幂的乘法的练习，努力探究其规律，在探究过程中理解公式的意义
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