人教版小学 音乐六下《嘎达梅林》WORD版教案.docVIP

《嘎达梅林》 学习目标 1、理解作品的内容，记住民歌的音调，感受交响乐的美妙。 2、打破狭隘的民族观，唤起民族激情并热爱英雄。 重点难点：分析作品的内容，能感知嘎达梅林的事迹是如何用音乐来讲述、表达的。 教学工具：多媒体、投影仪 教学过程： 一、课前播放马头琴独奏《嘎达梅林》 二、师生问好 三、导入新课 1、请同学们观看一段影片，并回答两个问题。 ①它是一种什么乐器演奏的？ ②它属于哪个民族特有的乐器？ 2、方才欣赏的一段马头琴独奏实际上是一首内蒙古民歌《嘎达梅林》。 嘎达梅林是内蒙古的一位英雄。今天老师就要通过一首交响诗带同学们去看看在这位英雄身上到底发生了什么故事。 四、欣赏交响诗《嘎达梅林》 一、下面我们就来听听作曲家是如何用交响诗来讲述这个历史事件的。 1、 请结合故事发生的背景，聆听乐曲的引子。思考：引子部分使你联想到了什么？情绪怎么样？ 2、 引子部分情绪舒缓，安逸，但音乐中似乎有些许不安的情绪，好像有事情要发生。有故事要发生，我们进入交响诗的呈示部。 3、 聆听呈示部第一主题（草原主题），回答问题。 故事发生在什么地方？？给你什么样的感觉？ 有辽阔的草原的感觉。故事发生的地点作曲家交代清楚了，是在大草原上，草原的主题。牧民们过着安逸的生活。 4、 事件的发生地点交代清楚了，还需要什么？ 导入——人物。 请聆听音乐，什么人物出现了？音乐在音色、力度上是如何塑造这一人物形象的，与草原主题对比。从音乐上分析，你觉得封建王公对当时的牧民压迫的重还是轻？ 对，是很重的。牧民们遭到了巨大的压迫，最终必将起来怎么样？ 导入——反抗。 5、好，请聆听呈示部的第二主题（号召起义）音乐在力度，音色上和王爷的主题对比。给你印象最深的音色是什么？？让你联想到什么？？ 导入——号角。 二、事件进入了展开部 号角吹响了，战斗打响了。我们知道这个事件是发生在大草原上，在草原上打仗，少不了的是什么？ 导入——马。 到底是不是马呢?作曲家在音乐中会有解答，倾听音乐，回答问题、念念节奏。 战斗一共进行了2次，2次的结果是不一样的。我们听作曲家是怎么样来描写战斗的过程及结果的。 1、聆听战斗一欲知战斗结果，请听音乐。问题：战斗结果的音乐中出现了呈示部的那个主题？是草原主题还是起义主题？为什么？ （点击小喇叭，听战斗结果音乐）战斗胜利了，出现了草原的主题，预示着牧民们保护住了自己赖以生存的大草原，又可以过上安逸的生活了。 2、但是……历史事件的发展是曲折的，为什么？请听音乐。音乐形象是怎么样的？ （阴险、邪恶的）嘎达梅林遭到了奸人的陷害 3、 第二次战斗。音乐中出现了什么主题？草原主题还是起义主题？（起义主题）。音乐中的起义主题并没有完全演奏完，便出现了弦乐的下行半音阶。这个音乐为什么要往下走，而不是往上走？为什么起义的主题还没演奏完，就马上出现这个下行的音阶？（预示着牧民们起义了，但是又被打倒了）。最后音乐在一个低沉的长音中结束。为什么要用低沉的，而不用高亢的？（英雄牺牲是非常壮烈的，用低沉的音色能表现英雄的壮烈，及人们内心的沉痛之情和对英雄的哀悼。） 三、英雄牺牲了，故事进入了再现部 1、聆听音乐，音乐中一共出现了几遍民歌主题。音色及力度上是怎么变化的？ （五遍、音色有低沉的逐渐变成明亮的饱满的，力度不断的加强并逐渐由哀悼变成颂歌） 2、老师总结整个故事。1929年前，蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地，便勾结东北军军阀强行开垦土地。这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。但是，事与愿违，不仅控告无效，他反被捕入狱并被判处死刑。嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义，形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来，嘎达梅林被蒙奸李守信陷害，在辽河畔被敌人包围，后在战争中壮烈牺牲。3、作者简介 四、教师范唱民歌《嘎达梅林》。简单的教唱。 五、电影片断欣赏 　　《嘎达梅林》这个真实而动人的故事，不仅激发了音乐家的创作热情，也激发了我国著名导演冯小宁的创作热情。电影《嘎达梅林》也诞生了。整个电影获得了极大好评，并获得了中国“ 优秀故事片奖”。欣赏这部电影的片段。（文件夹视频起义） 六、课堂小结 英雄牺牲了，大草原最终还是被封建王爷和军阀开垦了。这导致了达尔罕草原的退化。今天北方的沙尘天气，起因就是草原森林的退化。其中蒙古封建王公也是最不可诉的。让我们记住英雄嘎达梅林，歌颂英雄，歌颂我们伟大的中华民族。 中小学教育资源站（)，百万免费教育资源当下来，无须注册！ 中小学教育资源站