人教版语文 九上《隆中对》word教案.docVIP

隆中对教案　　　　　　?周龙华中学　　魏纪成本教案纯属虚构，如有雷同，必是巧合一、教学目标????掌握文言实词????把握诸葛亮这个人物形象????理解隆中对策的影响????学习古人说理叙事的方式????学习正面描写与侧面描写相结合的手法二、教学重点????掌握文言实词????把握诸葛亮这个人物形象????理解隆中对策的影响三、教学难点理解隆中对策的影响四、教学设计：两课时第一课时?一、教学过程（一）导入语：诸葛亮是家喻户晓的政治家和军事家，现在流传着许多与他有关的故事：火烧新野，火烧博望坡，草船借箭、借东风、七擒孟获、空城计等，透过这些故事我们所见到的是一个神仙般的人物，那么在史学家眼中的诸葛亮是一个什么人物呢？我们带着这个问题来学习一下《隆中对》。（二）通过范读、齐读，规范字音、句读、语气。（三）通过自读，基本熟悉文章的内容。（四）解释重点实词。（五）明确文章结构。第一部分：（1）简述诸葛亮的为人。?????????第二部分：（2）写徐庶向诸葛亮推荐诸葛亮。?????????第三部分：（3-4）写刘备三顾茅庐，着重写隆中对策。?????????第四部分：（5）写刘备对诸葛亮的信赖。（六）??作业：熟读文章。第二课时一、教学过程：（一）、复习实词（二）、上节课，我们把《隆中对》这篇文章的基本大意做了一个基本疏通，同学们基本上能了解这篇的内容，今天我们继续学习这篇文章。《隆中对》这篇文章出自史书《三国志》，是《诸葛亮前传》的一部分文字，是节选的，题目是编者加的，有的地方也作《草庐对》????这篇文章是人物传记，这篇塑造了一个具有雄才大略、远见卓识的光辉形象：诸葛亮。????要了解诸葛亮这个人物形象，离不开对他有知遇之恩的刘备，当时刘备正在做什么呢？文中第二段有这样一句话：“时先主屯新野”同学们现在放飞自己的想象，让我们的心去贴近古人的心，设想研究一下在1700多年前驻扎在新野这个小地方的刘备心情是怎样的？????学生回答。相机指导????明确：“时先主屯新野”这简短的六个字，却含有丰富的内容，我觉得在1700多年前，驻扎在新野的刘备他的心不应该像湖水一样平静，而应像海水一样波澜起伏，我觉得他很伤感、焦急、苦闷。????刘备和其他的割据势力一样也是在镇压黄巾起义的过程中起家的，他也有兵有将，但他兵少，只几千人，当时他算不上割据势力，为了生存，总依靠别人，他先投靠公孙赞、陶谦、曹操、袁绍、后投靠刘表，刘表不能容纳他，把他派到荆州边塞的小城新野，他的前半生，到处流浪，一筹莫展，所以他很伤感，感叹自己一事无成，有几句诗比较贴切的勾勒了他前半生的经历，同学们听一下，老师读一下：“楼桑玄德本皇孙，义结关张愿扶主。东西奔走恨无家，将寡兵微做羁旅”他连家都没有了，混到了流浪汉的地步，所以他很伤感。????他也很焦急，心急如焚呀，因为他是有志向的人，曹操评价刘备是“人中之龙”，只是生平“未尝得水”他得志向在本文流露出来了：“欲信大义与天下”也就是要兴复汉室，可当时是是二分天下得形势，他想兴复汉室，希望很茫远。所以他又很苦闷。????他伤感、焦急、苦闷，他英雄无用武之地，他壮志难酬，怎么办？怎么办？怎么办？????此时徐庶向刘备推荐了诸葛亮，刘备三顾茅庐终于拜见了诸葛亮，诸葛亮得一翻言语让刘备豁然开朗，下面我们看诸葛亮说出了怎样得对策？????（三）、同学们齐读第四段，思考诸葛亮对策得核心是什么？?????学生回答。?????明确：这个对策得核心是“若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。”?????隆中对策得核心规定了在内政方面应怎样？在外交方面应怎样？在进军路线上应怎样？我们一起分析一下：?????在内政方面应“内修政理”；外交上应“外结好孙权”；将来进军路线是：出秦川，向宛、洛。?????这些战略方针得非常难得呀，但他得实现必须又一个前提，那就是先找个家呀，先建立自己得根据地，诸葛亮认为这个家应该安在荆州和益州。????诸葛亮这个英明得决策不是随心所欲得异想天开，而是在正确得分析天下形势得情况下做出得，他先分析了四个割据势力，??北方的曹操：军事优势“今操已拥百万之众”政治优势“挟天子而令诸侯”结论“不可与争锋”江左的孙权：地理优势“国险”内部团结“民附”和“贤能为之用”结论“可以为援而不可图”荆州的刘表：军事优势：用武之国，兵家必争之地弱点：其主不能守益州的刘彰：经济优势：天然的粮仓地理优势：自古蜀道之难难于上青天，地势险要。弱点：“民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君