挖掘民间艺术(龙术海).docVIP

挖掘民间艺术，培养学生能力 学校：湖南省凤凰县文昌阁小学 姓名：龙树海 二〇〇八年十月 挖掘民间艺术，培养学生能力 湖南省凤凰县文昌阁小学 龙术海 摘要：手工编织是民间美术中的奇葩，通过学生的手工编织，可以提高学生的观察力、思维力和表达力，培养学生的眼、脑、手三方面的协调运用；在潜移默化中陶冶了学生的情操，丰富了学生的情感 世界。 关键词：手工编织 民间艺术 艺术教育是人全面发展中不可缺少的一个组成部分，特别是在学 生的儿童少年时期的身心等方面发挥着积极的影响，手工编织也不例 外，它能让学生手脑并用，有利于开发学生智力，培养学生对美的观 察力，思维能力和创造力。同时，在共同完成手工作品的过程中，培 养学生团结协作的集体意识。在湘西这块神奇之地，手工编织作为民 间的传统艺术，经久不衰，人民群众也喜闻乐见，它非常贴近本地学 生的生活。因此，我在美术教学中将手工编织引入课堂，介绍给学生， 从内容、形式、方法等方面实行结合下面谈谈自己的一些教学体会： 一、内容上，将美术教材与乡土教材相结合 湘西风凰是一个人文荟萃之地，这里居住着勤劳、淳厚的苗家和 土家族人民。腊尔山区平均海拔800多米，是纯苗区，古风民俗浓郁 纯朴，孕育出灿烂的本土文化。苗家的服饰、银饰、刺绣、蜡染、剪 纸、土家的织绵、雕刻、纸扎、编织等灿若星辰、绚丽多彩。具有独 特艺术形式的土家织锦并与蜀锦、壮锦一起被合称为中国的三大名 锦。在民间艺术之中，手工编织作为一朵艺术奇葩，在当地响有盛誉。 而人们用稻草编织出的草鞋，用藤条编织出的靠椅，用竹编织出的 篓、凉席、箩筐……即经济又实用。 兴趣是学生学习手工编织的重要动力，为了激发学生的学习兴 趣，我以活泼多样的课程内容呈现形式和引人入胜教学方式，将手工 编织内容与学生的生活实际紧密的联系在一起。农忙时节，孩子幼小， 又不到上学的年龄，父母把孩子带到地里，就在身边扯几根狗尾巴草， 不要五分钟，一个精致小巧的小笼子就编织好了，再抓一只蛐蛐关在 笼子里，这件小玩具足够孩子玩大半天，还有的孩子也会学着父母在 地上编织起笼子来。玩是孩子的天性，我将编织关小虫子的笼子引入 课堂，这道工艺工具材料简单，只要三根狗尾草，制作工艺不复杂， 只要三四分钟，学生就在愉快的活动中掌握了手工编织的技术。 将美术教材与乡土教材结合，从书本入手，让学生掌握有关物品 的图样，结合自编教材进行教学，凤凰古城的街道有许多的手工艺编 织能手，其中编织的一双草鞋，有两米多高，一米多宽，编扎的草把 龙i雄鸡可供欣赏。在欣赏的过程中了解稻草纺织的起源、发展、继 承、特点、作用。老师带学生编扎，引起他们对编织的兴趣，按由简 到繁，由易到难循序渐进组织教学，通过编、捆、搓、扎制作出的作 品，深受学生喜爱，使教学顺利进行，学生对此兴趣极浓。 二、形式上、课堂教学与课外活动相结合 手工编织有易有难，对一些技术难度大，制作工艺相对容易，工 具材料要求简单，但花时间较多的内容，我采取课内课外相结合的办 法，使学生能在较长的时间内掌握和学到一些基本的技艺和方法。为 了使学生在课堂上学的东西掌握更牢，我们成立了手工编织小组。利 用课外活动的时间开展第二课堂活动。把书本上的内容及本乡本土人 们熟识的编织内容加以延伸、拓展，使学生对编织有一个“稳定兴趣” 小组，在课堂上选择学生易接受、有情、有趣贴近学生生活的作品让 学生欣赏．通过手工编织作品的形象和简练的形式，来激发学生感染 学生，以促进学生智能的发展，鼓励学生思考。 比如，编织稻草人可以从数量、动作、装饰、年龄等进行变化， 组合成一个活的情景剧，以点带面。稻草在我们这里随处可见，人们 收割完稻谷之后，将稻草晒干、扎堆，以做牛过冬的饲料，我们选取 一些没有被雨淋过、滤干水分的当年稻草最好，柔软、扎实略带金黄， 这时带学生到苗乡的田间地头编织，与民间的老爷爷、老奶奶一起学 习、发掘。学扎龙、做狮，学玩狮舞龙。另有一番情趣。回来的路途， 脚穿着自己编织出的草鞋，手里拿着爷爷奶奶送的编织作品。学生的 眼界开阔了，表现的题材也会多起来，同时也培养了学生对大自然的 热爱。 在教学中，我采取多样的形式，不局限于课堂，不局限于单项， 将稻草手工制作紧密结合，各能所能，不断发展他们的兴趣和特长， 以兴趣小组活动为主，注重实效，因人而异，加强辅导，在教学中不 限于教本的固定模式，充分发挥学生的想象能力，鼓励其多种设想， 通过动脑、动手，学生的思维得到了发展，增强了学生对事物的敏锐 观察力、想象力和创造力。这样，通过课堂内外的结合，使学生的手 工编织能力得到了提高和发展。 三、教学方法上，模仿与创新相结合 在教学方法上，我指导学生模