立足学生发展_打造和谐健康课堂.docVIP

立足学生发展 打造和谐健康课堂 在教育国际化的今天,中国的基础教育改革在与国际教育发展接轨过程中提出了“素质教育”思想,“健康”作为青少年身心发展过程中一个重要的基本素质得到了社会各界的高度重视,并逐渐成为指导基础教育课程改革的一项基本原则。伴随着新课程的逐步实施与推进，教育“以人为本”的理念越来越得到人们的认可。一切为了学生的全面和谐发展，已经成为当今教育界的共识。学校对学生的教育培养主阵地在课堂，课堂的健康和谐与否对学生的全面和谐发展起决定性作用。因此，如何构建健康和谐的课堂，促进学生的健康和谐发展，就成为当前教师要解决的问题。 近年来，始终坚持“学生全面”的办学目标，着力培养智慧、和谐的教师团队，深入开展以“情智共生”为核心理念的教育探索，扎实地实践了“在大爱中学生，在教育中成长”的校训　培养内涵丰富的“幸福教师” 人文主义的教育观认为：教育以人的和谐发展为目标，希望人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大的实现。健康课堂就是“为了每一个学生的健康发展”。 健康课堂是充满生命力的课堂充满人文关怀的课堂促进学生发展的课堂。教师的文化底蕴深厚，孩子们才能得到滋养；教师的知识丰富，才能让孩子们眼界开阔；教师的方法得当，才能紧紧吸引学生；教师的情感健康、丰富，才能影响、感染学生积极向上的思想情感；教师有良好的心态，才能平等地面对学生，让每一个孩子都在课堂上有所收获。校从培养教师的内涵入手。 　　1．提出教师气质:真诚、善良、美丽 　　在人们的心目中，教师是真、善、美的传播者，人类灵魂的塑造者，学生成长的引路人。因此，校希望教师用“真诚、善良、美丽”在学生心中撒播健康向上的种子。 　　2．提出教师精神：和谐、创新、卓越 　　精神是一种力量。教师精神是学校发展的灵魂，具有催人奋发向上、积极进取、开拓创新的教育作用。校尽量营造一种温馨、和谐的氛围，让教师在爱的氛围中工作、学习，在和谐的氛围中创新教育、创新生活，做卓越教师。校长认为卓越的教师一定能带出卓越的学生希望教师能够把自己对幸福工作的体验传递给学生，让他们对人生充满美好的憧憬和期待。 　　3．创新教师管理，丰富教师内涵 　　良好的学校教育需要的是教师的团队智慧和力量。力求通过管理创造一种和谐、团结、创新的氛围，使学校形成一个亲密团结积极向上的集体。 　　——召开“教师思想研讨会”。学校领导班子成员细心发现每一位教师的闪光之处，引导教师发现身边的“美”，并把这种善、美之光放大、放强，让这种闪光的思想在学校扩散。校先后以“用爱感召学生”、“培养文雅的学生”、“创意改变生活”、“站在镜头后边欣赏你”、“像爱自己一样爱教育事业”为题举行了期专题研讨会。交流的教师有了成功的自信，听讲的教师受到了深刻的启发。教师的闪光点被发现、被认可、被赏识，他们同样会去发现学生的闪光点，进而对学生进行引导和激励。 　　——开展“捕捉精彩、收获幸福”活动。 　　为了提高教师的职业幸福感，引导教师敞开心扉，用自己智慧的眼睛关注和感受身边的人、身边的事，把身边的人和事对自己的触动、给自己带来的快乐跟大家交流，并在交流中享受生活的幸福与快乐。在全校范围内开展“捕捉精彩、收获幸福”案例征集活动，让师生共同感受教育的本质就是爱 二、转变教师行为 健康课堂是一种旨在促进学生健康发展的课堂。要打造健康课堂，就要满足学生的求知、安全、尊重、情感、自我实现等方面的需要，将学生看作是发展的人、独特的人、具有独立意义的人，为此，我校倡导教师努力实现以下转变。 一、由“导师”向“学友”转变。 课堂倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐，一起分享，一起成长。我们倡导教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。 二、由“信息源”向“信息平台”转变。 在课堂中，我们要求教师坚决摒弃传统教学中“教师是学生取之不尽的知识源泉”论。教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。教师要促成课堂中信息的双向或多向交流，因而教师要成为课堂中信息交换的平台。 三、由“挑战者”向“应战者”转变。 我们要求教师在课堂中能随时接受学生的挑战，成为应战者。不能仅仅是向学生提出一系列的问题让学生去解决，还应引导学生自己去提出问题。 四、由“蜡烛”向“果树”转变。 我们要求教师在课堂中不能再做“蜡烛”，而应该在向社会奉献的同时不断补充营养，成为常青的“果树”，而不是照亮了世界就毁灭掉自己。努力倡导师生共进。 五、由“园丁”向“人生的引路人”转变。 园丁是令人尊敬的。但园丁又是令人遗憾的，因为园丁把花木视作“另类生命”。园丁在给花木浇水、施肥的同时，还按照自己的审美标准把花木修枝、造型等塑造出来供人们欣赏，他们把“歪枝”、“残枝”判为死刑。我们倡